初中物理问题化教学策略探析

张智玉

（山东省威海市文登区实验中学，山东 威海 264400）

一、问题化教学的意义

按照新的课程改革标准，在现代教育发展过程中提出了问题化教学的教育模式。其核心内容是教师在教学活动中应充分考虑学生的学习水平和心理发展规律。必须根据学生在学习过程中积累的经验来设计教授。同时，问题教授要求教师在教学过程中认真研究教材内容，并在明确教学目标基础上扩大和丰富教学内容。教师应引入适合学生学习的教学材料，并以问题的形式呈现出来，以激发学生的思考能力并让学生进行探索。在问题化教学的教育模式下，教师应改变传统教育过程的教育观念，使学生具有原来的被动学习状态，并逐渐转变为主动学习状态。问题教学更注重培养学生的自主学习意识和能力，使学生直接参与理论知识的学习，同时积极探索理论与实践相结合，有效地消化课堂学习的知识。

二、中学物理教学中问题化教学的实践策略

（一）创设教学情境，活跃课堂气氛

中学生正处于发展的关键时期。他们对新事物更敏感，并愿意探索。由于学生是第一次接触物理学，所以不容易理解抽象的概念和公式。教师可以使学生在课堂教学中根据特定的教学内容进行情境教育，创造特定的教学情境，并使学生在直观生动的氛围中，感受抽象物理知识，使复杂的知识直观地呈现在学生面前，使学生有足够的学习动力，而不会落在抽象物理知识的学习上[1]。在创造情境时，教师应通过相应的问题调动学生在课堂上的热情，让学生遵循老师的思维方式，然后鼓励学生大胆表达意见。例如，教师进行《运动和静止》这一部分的知识教育时，教师可以设立一个问题情境并提出“乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物相对于自己的运动状态的描述分别是怎样的”的问题，然后学生结合生活实际思考后得出问题的答案“当乘坐观光电梯时，看地板是静止的，看外面的景物是运动的”，由此引出本节课的主题“运动和静止”，同时，教师可以收集相关视频素材，在教室里向学生展示运动和静止的相对性。另外，为了让学生自己实践，可以给学生布置作业“在放学回家乘坐公交车或者地铁时，观察公交或地铁内的人和公交或地铁外的景色的运动情况”，体验运动和相对静止之间的关系和具体表达。在课堂上，通过设置各种小问题，充分激发学生的学习好奇心，让他们自己参与，开始探索，课堂教学的气氛自然会变得活跃起来。

（二）注意个人差异，培养学生发散思维

中学物理教师在教学过程中要重视学生的学习主体性，以便学生更好地理解物理知识，提高综合能力，同时教师要认识到不同学生存在的个人差异，在教学中采取因材施教的教学方法。教师在设置教学问题时要重视问题的层次性，引导具有不同学习水平的学生探索问题。当学生在解决问题的过程中遇到失败和挫折时，老师应该告诉学生这都是正常现象。如果他们能从失败中总结经验，发现有问题的地方，并以此为目标解决问题，那就是大收获和进步。教师应该重视学生的学习过程和体验，而不是结果。在学生探索过程中，教师要树立学生自信心，学生大胆想象，比较联想的同时展开实践，从不同角度解决问题，培养学生发散思维能力[2]。例如，教师在进行《光现象》这章节教学时，本章节包含了光的传播、反射、折射、色散和平面镜成像等内容，光是我们日常生活中最常见的现象，但是由于学生个人的差异情况，不同学生的接受能力不同，部分同学光靠书面知识很难对光现象有深刻的理解，因此教师应该重视学生的差异性，对不同学生采取不同的教学措施，来培养学生的发散思维，教师可以分层次提出问题，举例“水杯中插入筷子后在水面上观察筷子，发现筷子折断了”“将放大镜放入阳光下，照射在纸张上，过一段时间发现纸张着火了”，对于接受能力一般的学生让其根据老师举出的例子，说出相应的物理原理，对于知识接受较好的学生可以由老师说出物理原理，然后学生举出生活中的例子。让不同的学生通过物理知识的实际表达，自己体会其意义，然后根据老师的指导，展开自己的想象力，探索日常生活中的各种光现象，分析其原理。

（三）合作学习，注意物理实验教学

在中学物理教学过程中，为了提高中学生的物理综合素养。教师不仅要重视对学生的理论教学，还要提高学生的动手能力，让学生在理论和实践相结合的情况下实现知识的内化。因此，教师应合理设计物理实验教学，让学生学习。教师可以让学生以小组合作学习的方式开展物理实验工作，在实验过程中，教师可以先对学生进行基本的操作演示，然后让学生根据实验原理和方法探索操作步骤。为了提高学生的实践能力，教师应该设计一些实验主题，让学生通过具体操作观察现象，总结答案[3]。在问题的指导下，学生要大胆创新，从各方面出发，努力解决问题。这种以物理实验为基础开展问题化教学的教育模式，不仅能提高中学生的动手能力，还能激发中学生的思维，使他能够以创新的态度对待物理学习。通过学生之间的合作交流，他们可以互相帮助，取长补短，在轻松的氛围中有条不紊地探索和发展，提高中学生的物理综合素养。

结束语：总而言之，现代教育下的中学物理教育需要中学物理教师积极改变教学观念，合理定位学生在教学过程中的位置，培养学生的学习兴趣，激发中学生发散思维。教师要为学生留下更大的发展空间，让学生大胆探索，积极实践，在思考中提出问题，解决问题，提高中学生的物理综合素质。