翻转课堂背景下初中英语作文教学研究及案例

倪杰

（安徽省安庆市桐城市中义中心学校，安徽 安庆 231400）

一、“翻转课堂”教学形式的内涵分析

所谓“翻转课堂”就是一种以学生为教学中心的教学形式，在现代学校教育中“翻转课堂”又被称作“颠倒课堂”，与传统教学形式最大的不同之处就是在于，“翻转课堂”更加注重与关注学生的主体意识和主观能动性，并且能够有效利用现代化信息技术为学生提供丰富的教学资源，为学生提供全方位的知识教学和知识巩固，从而进一步的强化学生的自主学习能力和思维能力，帮助学生建构起一个系统且全面的知识结构体系。在初中英语作文教学中合理应用“翻转课堂”能够从根本上转变以往陈旧的教学形式，针对初中生的身心发展特点为学生提供充足的教学资源，帮助教师根据学生的学习情况合理的编排教学内容，使初中英语教学在满足学生个性化学习需求的同时，从调动学生学习热情出发，培养学生英语综合能力，从而进一步的强化初中英语的写作教学效率和学生的学习能力。

二、“翻转课堂”在初中英语作文教学中的应用实践

（一）在课前中的应用

俗话常说“好的开始便是成功的一半”，这句话在教育教学领域当中也同样适用。课前的预备教学是构建一节高效课堂的前提条件和重要基础，其中包含着教师备课、学生预习以及课程导入三个重要的教学板块。但在以往的初中英语作文教学中，教师往往会忽略课前预备教学的重要性，而是将这三个教学板块都集中在课中的授课教学当中，这不仅浪费了大量的课堂教学时间，影响初中英语作文教学质量，还会使学生无法明确写作要求和写作方向，从而严重阻碍了学生写作水平的整体提高。因此，为了能够有效改善初中英语作文教学中所存在的这一明显的教学弊端，初中英语教师就必须重视起课前预备教学环节的重要性，充分发挥“翻转课堂”教学形式的教学优势，在提高教师备课和学生课前预习质量的同时，巧妙的进行课程导入，从而更好地激发学生的写作兴趣，提高初中英语作文教学的有效性。

例如，在指导学生以“In Spring”为题开展写作训练时，首先，在教师备课中，初中英语教师就可在明确教学要求和教学目标后，利用现代化信息技术在互联网上检索相关的教学资源，选定合适的教学方法；其次，在学生课前预习中，教师要将所整理的写作教学资源进行整合，并为学生制作一段时长为6～8 分钟的微课视频，让学生通过观看微课视频的形式来掌握本次写作训练的学习方向，并引导学生在网络中检索与春天特征有关的资料。丰富学生的写作素材；最后，在课程导入中，教师可利用多媒体设备为学生播放一段四季变换的视频，并将焦点集中在春天上，以此来激发学生的写作兴趣，从而促使学生在更加深入的了解和掌握春天季节特征的同时，更好地进行写作训练，进而使学生将情感融入当中去，提高学生的写作质量。

（二）在课中教学中的应用

课中的授课教学是决定课堂教学质量的关键要素。因此，初中英语教师在若想有效的利用“翻转课堂”提高写作教学的质量，就要在全面掌握学生的课前预习情况后，根据学生的学习能力和英语基础将学生划分成若干个学习小组，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在小组的讨论与交流中更好的构思文章结构，拓宽写作思路，并彼此分享写作技巧，解决写作问题。在此过程中，教师则要密切观察学生的小组合作学习情况，积极发挥教师的教学引导作用，根据学生所提出的问题及时给予正确规范的解答，从而让学生的英语写作能力和语言表达能力在教师的引导和小组的沟通交流中得到进一步的提高。

（三）在课后教学中的应用

课后总结是总结课堂教学效果，反思课堂教学问题的重要环节。而教学评价作为课堂总结环节中最为重要的教学板块，对审核学生学习情况、提高课堂教学效果发挥着极为重要的作用。因此，初中英语教师在实际的教学过程中构建写作教学翻转课堂时，同样也要课后总结中的教学评价，利用网络信息技术搭建一个多元化的教学评价体系，将师评、自评与生生互评有机结合起来。让学生根据教师和同学在平台中所反馈的问题，及时对自己的学习情况和学习状态进行反思，从而促进知识进一步内化。

总结：总而言之，“翻转课堂”教学形式为初中英语作文教学改革提供了新思路。但由于“翻转课堂”是一种以信息技术为基础，以学生主观能动性为核心的教学形式。因此，初中英语教师在实际的应用和实践中需要严格遵循适度、适量的教学原则，根据本班学生的学习特点及时进行改善，从而最大化发挥“翻转课堂”的教学优势，提高初中英语作文教学质量。