音乐素材在中学英语教学中的选用分析

来维娟

(济宁学院附属高级中学，山东 济宁 272113)

一、推进初中英语音乐教学素材应用的主要意义

（一）素材符合初中学生不同年龄的个体心理特征和个体认知发展规律

中学阶段的学生大部分都是13-15 岁左右，到整体心理素质发展仍然处在一个不成熟的阶段，但是这个阶段却是他们从形象思维向抽象思维方向发展的一个关键时期，他们的所有感性认识都应该建立在一种感性的认识基础上，随后通过相关的具体事务进行内化吸收，随后转向理性认识。充分地应用互联网上的英语音乐素材能够丰富中学英语课堂的教学活动，可让中小学生亲身体验感受到初中英语音乐学习的有趣之处,将网络音乐知识素材与初中英语音乐知识内容联系结合起来,虚实互相结合,既有抽象的英语表达又有具体形象的综合运用,借助初中学生对网络音乐的各种感性深入理解和形象的音乐材料综合运用,让初中学生逐渐对音乐知识内容有一个理性的正确认知,使初中学生能够学得轻松、学得明白。

（二）激发学生的英语学习兴趣

兴趣爱好是推动学生不断学习的主要内生动力。要充分发挥好兴趣爱好的助推作用，让广大学生能够主动地参与英语的学习，首先教师应该从学生的角度出发，让他们感受到英语学习的乐趣，多寻找一些英语学习的趣味性事物，让他们有一个足够的学习噱头，从而满足广大学生的新鲜感，在求知欲的催促下，学生也能够逐渐兴起对英语的学习求知欲。在选择英语教学的相关音乐素材的时候，教师可以从学生感兴趣的音乐网络平台中进行选择，尽可能地找学生喜闻乐见、容易接受的音乐方式，在课堂上用多种趣味性的表达方式展现出来，从而创造新鲜的课堂音乐氛围。让许多学生亲身体验感受到初中英语音乐学习的无限乐趣,激发广大学生英语学习的音乐积极性,使许多学生从自己内心深处逐渐产生对初中英语音乐学习的无限渴望。

（三）不断加深广大学生对中学英语基础知识的基本理解,牢固掌握所学知识

英语教学属于一种综合语言教学科目,主要还是依靠英语学生的知识积累,对英语学生.力和记忆力的培养要求较为严格。当前,多数中国初中生都已经是习惯采用简单的英语逻辑方式记忆听力方式,但在实际的初中英语听力学习中不少部分学生往往感到很累或是吃力,英语课的学习往往变得颇为乏味无趣,且逻辑记忆听力效果不高,导致部分学生对初中英语听力学习的实际兴趣大大降低。针对这一新的问题,教师将大量网络英语音乐视频素材充分应用到实际的英语教学中,从学生形象和图像情感运动体验两个不同方面,加深广大学生对自己所学网络英语基础知识的深入理解,并通过引导广大学生充分采用形象运动体验记忆和形象情感体验记忆两种方法结合学习网络英语,从而有效地不断提高广大学生的形象学习和情感记忆英语效率。

二、音乐素材在我国初中英语体育教学过程中的重要应用

（一）充作课堂教学背景

将初中网络英语音乐教学素材播放作为开展初中英语音乐教学的一个课堂音乐背景,在初中教师英语教学的音乐过程中根据实际情况适时播放一些合适的网络音乐素材烘托英语教学的音乐氛围,使初中学生更好地音乐融入初中英语教学的音乐课堂之中。学生一旦受到了背景音乐的视觉感染和活动影响,思维就也会变得更加活跃清晰起来,更容易将自己知识融入课堂教学内容中,对所学知识的基本理解和方法把握也就更加深入。因此我各任课教师一定首先要准确理解掌握好语文课堂教学的一个整体内容主题,根据实际的课堂教学内容，选择适当的音乐背景，才能够起到真正的教学辅助作用。例如教师如果需要引导班上同学对相关的英文进行阅读或朗诵的时候，教师可以选择播放一些具有浓郁的法国巴黎古典艺术风格的音乐演奏作品，如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》,或亨德尔的《森林音乐》,让学生能够在背景音乐的衬托下深刻地融入到文本的内容理解中，感受文本所表达的情感，在充分享受音乐的同时也能够得到情绪或身心的放松。同样美国英文小学教师也非常希望我们可以在课间时给每个英文学生精心放一些歌曲节奏轻快、咬词清晰的经典汉语英文歌曲,提高每个英文学生对这些经典英语单词的正确性和记忆力,扩充每个英文学生的良好英文学习词汇量和表达能力,并锻炼每个英文学生的良好英文学习语感,放松每个英文学生的紧张心理神经,让每个英文学生不仅希望能够为之后的整个英文学习课程养精蓄锐,而在学生面对每个学生学习态度改变感到消极时则仍然希望可以这样的释放一些同样可以能够好像是一首鼓舞人心的当年经典音乐,将一个年级学生的独立发言力和情绪快速地被带动并舒缓和播放起来,如脍炙人口的经典歌曲ole ole ole,而像是当一个年级学生发言情绪突然表现得过于亢奋时则同样可以快速播放一些节奏舒缓的经典美国英语传统流行音乐歌曲,比如《海之声》,或者说那些像是当年美国海军甲壳虫乐队的歌曲in my life 都同样足够能很好地起到帮助教师调节每个年级学生的独立发言力和情绪,培养每个年级学生的独立发言力和语感。

（二）充实英语教材内容

目前到中学英语教学情况来看，学生在课堂上能够学到的教材知识内容是十分有限的，他们只能够在教师布置的课内容以及课后作业来接触相关的英语知识，基本上所有的学习内容都是围绕着英语教材英语练习册以及教师所布置的课后作业，在其他时间他们几乎很少接触到除教材以外的其他内容。例如学生在音乐课堂上的听力训练，在传统的英语教学课堂上，教师常常都是使用录制好的录音磁带或光盘给学生进行听力训练，让每个学生快速完成教师安排好的传统听力练习内容。这样的学习做法相对来说是枯燥的,且容易导致使部分学生逐渐陷入英语听力知识学习的一种被动局面,长久坚持下去,学生的英语听力很难真正得到有效率的提高,且部分学生对于听力知识学习的主动积极性等也会因此受到严重打压。因此,教师我们可以在小学英语的网络听力学习教学中充分利用网络技术搜索一些符合中小学生英语能力,且英文歌词翻译表达积极向上感上的网络英文歌曲,作为网络听力英语练习的基础材料主要让中小学生自己听,要求中小学生根据自己的英语理解,将自己听到的英文歌词进行翻译表达出来,或者根据你的歌词表达设置一些题目如分析题、填空题等,寓教于乐,让中小学生在网络英语的听力学习中能够玩得开心、学得顺心,有效率地提高中小学生的网络英语听力学习效果。

三、音乐教育素材在初中英语教学过程中的运用注意事项

很多学生都一直沉溺处于枯燥的传统课堂理论学习中的思维模式,丝毫不能去尝试如何打破守旧的传统课堂教学生活模式。在中学英语教学中融合艺术学和音乐各个专门学科,适当地设置可以同时加入各种音乐剧如电影、话剧、歌剧、交响乐,能够帮助每个家庭中的孩子快速学习消除疲劳和烦恼，提高英语学习的效率。

学生应具有更强的听觉模仿外国语言音乐语调和配合韵律音乐节奏的表达能力。初中小学阶段的两个孩子又开始处于一个敏感时期。在正确选择一首歌曲中的内容时,要特别注意以下一些事项。(1)学生思想健康；(2)充分尊重广大学生演唱兴趣；(3)难易适度；(4)演唱歌曲与课堂教学内容要有融合度。

四、音乐教育素材在我国初中英语教学过程中的有效选择

（一）电影插曲

大部分的国外电影都会拥有一首经典老歌，在中学英语教学的过程中，教师可以充分地利用学生爱看电影的兴趣爱好来展开教学活动，充分地运用这些音乐素材，让每个学生都能在自己兴趣爱好的范畴内进行学习，在看经典电影的同时接受文化熏陶，通过聆听相关的音乐，纠正学生在读英语过程中存在的一些读音问题。在观看电影中不断听课文原音,跟老师读课文中不断纠正自己的正确读音。在一首歌曲中不仅回忆一个故事情节,更需要能充分激发学生本能的阅读情感,促进学生自主萌发记忆乐曲歌词的阅读欲望,自主正确掌握乐曲歌词中的大意。发展青年学生的肢体语言表达能力、思维表达品质.思想文化道德品格、自主的课外学习活动能力。“Yesterday Once more”一首怀旧歌曲,让人不断回想自己那青春年少的时光。亲切自然的演唱永远不能忘怀。“My heart will go on”这也曾经是2004年上映电影《泰坦尼克号》的背景音乐电影主题曲。但每当一部新的音乐经典电影,加上一首新的音乐经典歌曲就可能会让它变成了永恒。“The sound of music”《音乐之声》象征真、美、善的三种感动。“High school musical”《歌舞青春》。

（二）少儿歌曲

柏拉图说过初期阶段的英语教育其实就更应该只是一种英语学习上的娱乐,这样才更容易深刻地去发现一个高中段初期学生的英语学习点和兴趣,还有才会更容易能有效率地帮助一个学生有效地不断地去锻炼他的英语听说读写。每个人的英语学习班级和每个学生的学习英语听力学习综合能力英语基础都一样应该不能是参差不齐的。有那么一部分身为中国人的孩子因为一切刚好的开始都不感兴趣而被迫辍学,这导致学校英语教学基础太差。对于这样的一个六岁孩子他一开始上课就容易让人变得非常走神、犯困、开小差。长此以往,这两种类型的家庭孩子很有可能会一直痛苦而低效地通过不断学习或者生活坚持下去。对于基础薄弱的三岁以上孩子们来说你们也可以自己试着给他们推荐一些耳熟能详的中文英语数学儿歌。

（三）音乐剧

舒曼曾有人说过：“我们要时刻留神细细聆听所有的汉族民歌,因为它们永远是最优美的最有旋律的音乐宝库。它们也许会大大打开你的开阔眼界,使你能够注意并看到各种不同的中国民族观和性格。”

音乐剧中的表演艺术是有机地与艺术元素融为一体的一种一类综合性大型音乐表演艺术。不同一个成长阶段年龄的孩子都一样可同时免费在线观看。老百汇的一部儿童青春音乐剧里的一首青春歌曲因其中的旋律朗朗上口,容易的就让很多人唤起记忆,歌词中也非常充满了我们青春期的正能量,非常有趣而也富有了青少年人的童趣。不管他们做的是哪部摄影电视剧里的每个故事片段中所需要进行的一种角色扮演,小组间的交流合作都一定足够能有效地锻炼我国中小学生的视力和视听、说、读.在美国歌剧里面能获得音乐文化专业知识,具备一定的国际跨领域文化人际沟通。