小号教学与演奏中培养学生能力的几点思考

□何 欢 华南师范大学音乐学院

在小号教育改革及创新中，相关的办学机构逐渐增多，为了提高小号教学质量，教育机构及教育主体需要强调基础教育质量，以提高小号课程教育的有效性，满足小号专业的人才培养需求。但是，在当前的小号教学及演奏教学中存在基础教学不足及课程教育缺少系统化的问题，这种现象不仅影响了小号演奏教学的效果，也影响了学生综合能力的提升，无法实现小号专业的人才培养目的。因此，在小号教学及演奏中，教师需要将学生能力的培养作为重点，通过教学方法的创新及改革，完善小号课程教学指导方案，以便实现小号教学目标。

一、小号教学及演奏的艺术性

小号的艺术性功能体现在以下几个方面。第一，小号具有个性化的音乐特征，通过培养学生的演奏能力，可以使学生逐渐形成个性化的音乐演奏能力。小号属于管弦乐的一种，其演奏形式包括独奏和合奏两种模式，将小号与其他演奏方法进行融合，可以充分展现出音乐所表达的情感。第二，小号作为影响力较大的一种乐器，应用范围较为广泛，将其运用在乐队演奏中，可以提升乐队的演奏效果，同时展现小号演奏曲目的特色。例如，在娱乐型的乐队演奏中，通过小号独奏可以充分地展现音乐艺术的演奏价值，也会提升乐队演奏的整体效果，体现小号演奏者的综合素质[1]。

二、小号教学及演奏中存在的问题

（一）小号基础教学不足

在实际的小号教学及演奏中，存在着小号基础教学不足的问题。首先，在小号基础教学中，小号教育机构通常将基础知识教学和阶段化教学作为重点，这种方法虽然具有一定优势，但是在具体执行中忽视了学生的差异性，导致学生的小号基础能力不足，从而影响学生的专业能力提升。其次，受到小号基础教学不足的影响，一些学生在小号演奏中难以准确地把握合奏节奏，进而影响小号教学的严谨性，无法展现小号教学及演奏教育的指导价值。

（二）学生艺术视野狭窄

在小号教学及演奏过程中，部分教师只是将小号专业演奏作为培训主体，缺少对演奏者音乐素养及艺术广泛性的引导，导致学生在长期的小号练习及演奏中缺少对艺术本身的系统化认识，也影响了学生演奏能力的提高，无法实现小号演奏的教学目标及达到教育指导的目的。而且，部分学生在小号学习及演奏中无法将自己的感情表达出来，导致音乐内容缺少灵魂，无法打动观众，使小号演奏丧失其应有的艺术价值。因此，在当前小号教学及演奏指导中，教师应该结合学生的基本素养，加强对学生的艺术引导，不断开阔学生的艺术视野，以促进学生情感与小号演奏的融合[2]。

（三）学生心理因素的问题

学生在进行小号演奏中通常会根据教师教授的演奏技巧进行表达，在某种程度上忽视了演奏技巧与自身心理状态的融合，从而使小号演奏无法与自己的心理素质相结合，导致学生出现过度紧张及演奏中无法自我调控的问题。如果学生在演奏中出现了过度紧张的情况，会出现身体摇晃和吐气不稳的现象，这种现象会影响小号演奏的效果，严重的还会导致演奏失败，从而降低学生的演奏自信心。

三、小号教学与演奏中学生能力的培养策略

（一）明确课程教学目标

为了提高学生的小号演奏能力，教师应该根据以往的教学经验，明确培养学生的教育目标。第一，加强对学生基础知识的教育。小号专业与其他乐器的教育方法相同，为了提高学生的小号演奏素养，教师需要引导学生夯实专业理论基础，并将专业科目与教学目标融合，使学生掌握小号演奏的基本技巧。而且，在培养学生基础能力的过程中，教师也应该加强对学生音乐节奏感的训练，全面提高学生的音乐素养，使学生在实际演奏中将自身情感与音乐作品相融合，进而增强小号演奏的艺术价值，提高学生的专业能力。第二，引导学生逐渐形成独特的音乐审美能力。对于小号演奏者而言，独特的音乐审美能力是十分重要的，学生在小号演奏中融入自己的思想感情，可以引起听众的情感共鸣，增强音乐艺术的表达效果。所以，教师应该根据学生的差异性，对学生的音乐审美能力进行针对性的训练，以便全面提高学生的小号演奏能力，使学生树立信心，并展现小号演奏的舞台魅力。第三，提高学生的心理素质。对于小号演奏者而言，具备良好的心理素质是十分重要的，心理素质较强的学生在小号演奏中不会过度紧张，会时刻保持稳定的演奏状态，从而提高小号演奏的整体效果[3]。

（二）强调学生的主体性

根据小号教学及演奏特点，为了更好地提高学生的综合素质，教师在小号教学中应该将学生作为主体。首先，及时改变以往单一的教育模式，并根据学生的差异性和主体性特点，设计多样化的小号教学指导方案，以便有效激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的探究能力。例如，在小号教学及演奏指导中，教师可以创设生动有趣的教学情境，使学生在情境分析中积极参与到小号知识的探索中，以有效提高学生的专业素养，达到小号教学创新和让学生独立思考的目的。其次，引导学生自主训练。例如，学生在小号演奏中需要掌握正确的呼吸方法，针对这方面的教学内容，教师可以在学生掌握基本的呼气和吸气方法后，让学生进行小组合作，通过气息均匀、平稳的训练和呼气的正确程度分析，使学生在探究中掌握均匀、平稳及饱满的气流控制方法，进而不断提高他们的自信心，使他们形成独立思考的能力[4]。

（三）合理协调教与学的关系

在小号教学及演奏指导中，教师应该注重对学生协调能力的培养，因为在实际的小号演奏中，学生不仅需要具备演奏能力，也要具备爆发力，从而丰富自己的艺术表达，实现小号演奏的目标。因此，在实际的教学指导中，教师一定要合理协调教与学之间的关系，引导学生在小号演奏中表达出自己的真情实感，以便全面提高学生的综合素质。应该注意的是，在整个协调引导中，教师应该针对学生的学习状态采用不同的指导方法，使学生主动参与探究活动，进而缩短师生间的沟通距离，激发学生的学习兴趣[5]。

（四）构建完善的学生评价标准

结合教育多样化的发展趋势，在小号教学及演奏指导中，教师应该将培养学生的综合能力作为重点，针对小号的专业性特点和学生的差异性，构建完善的评价标准，并在有效的教学指导中提高学生的演奏能力。首先，在评价学生时，教师需要总结学生的小号演奏专业成绩、表演成绩等，并针对学生演奏中存在的问题进行指导，加深学生对自身演奏能力的认知。其次，在学生演奏完后，教师可以让学生讲述自己所表达的情感，并通过对学生感受的分析，指导学生逐步提高演奏能力，从而实现因材施教的目的。最后，教师可以根据网络信息技术特点构建互动交流平台。在该平台中，学生可以根据自己的演奏情况及时提出问题，通过与其他学生的互动、与教师的交流来解疑释惑，进而提高学生的综合素质[6]。

结 语

总而言之，在小号教学及演奏指导中，为了全面提高学生的演奏素养，教师要根据学生的主体性和差异性来创新教学方法，为学生构建个性化的学习模式，以便全面提高学生的专业素养及演奏能力，实现小号教学和指导目标。通常情况下，在小号教学及演奏引导中，教师需要明确教学目标，强调学生的主体性，为学生营造良好的学习和探究氛围，并对学生做出正确的指导，全面提高学生的音乐素养，从而培养优秀的小号专业人才。