豫剧体验式教学探究

□张瑞华 福建师范大学

河南地处中原地区，有着非常浓厚的历史人文底蕴，既有十三朝古都洛阳，又有六朝古都开封，还有许慎的《说文解字》，在音乐上也出现了河南梆子。河南梆子在中华人民共和国成立后改名豫剧，与京剧、黄梅戏、评剧、越剧并称中国五大剧种。

一、豫剧经典片段选择

（一）具有时代精神的豫剧作品

我国的传统文化源远流长，产生了许多珍贵的音乐文化内容，其中戏曲作为中国的传统文化一直流传至今。豫剧在发展的过程中一直紧跟时代的脚步，积极响应国家的号召，产生了很多优秀作品[1]。

《朝阳沟》作为豫剧作品中家喻户晓、广为人知的作品，一直深受广大人民的喜爱。在当时的背景下，广大城市知识分子在国家的号召下，上山下乡，接受贫下中农的再教育，作品讲述了作为农民的栓宝和作为城市女生的银环，在经过学校的学习后，听从党和国家的号召上山下乡时发生的一系列故事。

《朝阳沟》因有着很强的时代机遇和艺术价值，成为豫剧乃至全国戏曲现代戏中一部里程碑式的作品。此外，《小二黑结婚》《李双双》等作品在当时也引起了巨大的反响。

（二）具有爱国主义情怀的豫剧作品

豫剧音乐除了一些紧跟时代的作品，还有表现对祖国深沉的爱的作品，如作品《刘胡兰》中刘胡兰的事迹已经家喻户晓。在解放战争时期，刘胡兰在敌人大围剿的情况下坚贞不屈、大义凛然，坚决不说出谁是共产党员，最后英勇就义。她的英雄形象永远活在我们的心中，给予今天建设社会主义的豪迈英勇的中国人民极大的鼓舞。豫剧运用戏曲艺术的形式，成功地再现了刘胡兰的光辉形象[2]。

（三）具有民族精神的豫剧作品

中国文化源远流长，文化的熏陶也造就了中华儿女的中国精神，造就了一种不屈不挠、艰苦奋斗、滴水穿石和牺牲小我为大我的精神。这些都是中国人民的优秀品质和民族精神，豫剧剧目也将这些内容通过一些人物事迹写进作品中。

例如，作品《红旗渠》就是讲述林县人民在20 世纪60年代为解决家乡严重缺水的问题，在极其困难的情况下，坚持自力更生，艰苦奋斗。剧中塑造了县委书记杨光、突击队队长牛大刚和女技术员周虹等英雄形象，极力讴歌了林县人民所具有的“为民造福不图官、团结协作不狭隘、自力更生不怕苦”的红旗渠精神，表现了中华民族精神[3]。

从他们身上我们看到了不屈不挠、坚持到底、牺牲小我为大我的中国精神。这些人物的身上所具有中国人民的民族精神，是值得所有人好好学习的。

二、感知体验——豫剧人物鲜明性格

（一）聆听豫剧剧目，感受人物鲜明性格

河南豫剧中人物的性格表现是非常丰富的。根据每个作品的不同和作品的需要，人物的性格表现也不尽相同。总之，他们对于人物性格的演绎非常贴合其在剧中的情感表达，通过聆听这些剧目，学生能够更加深刻地感受到豫剧人物的鲜明个性[4]。

例如，《村官李天成》中刻画了一个新时代的农村党支部书记的形象，他无私奉献、一心一意带领村民脱离贫困，走向致富道路。除此之外，剧中还有为一己私利不顾他人安危的村民，这部剧将真诚与善良、自私与无私的对立表现得淋漓尽致。豫剧音乐中角色都有自己的人物性格，演员的角色也很有辨识度，他们通过不同人物性格的表达凸显了作品的精神。

（二）观看豫剧节目——《梨园春》感受人物鲜明性格

河南对于传统音乐的重视还有非常特别的一面，那就是有属于自己地方戏剧的一档专业节目，这是很多地方都无法相比的。在河南专门为豫剧做了一档节目——《梨园春》，这个节目深受戏迷们的喜爱。

该节目主要是专业的豫剧演员进行擂台比赛，这些专业人员都在戏剧学院学习过演唱、身段的表演。学校也可以组织学生到现场进行观看，使学生身临其境，感受人物的性格特点。在他们演出完后，教师可以带领学生到后台与这些专业演员进行交流，加深学生对豫剧的了解。

（三）让学生表演豫剧片段以感受人物鲜明性格

在学生聆听和观看豫剧节目后，教师可以组织学生对豫剧中一些经典的片段进行表演，让学生在表演的过程中进一步体验豫剧人物的鲜明性格。

例如，《花木兰》中的选段《谁说女子不如男》讲述了女子也可以精忠报国、为国家立下汗马功劳。在表演的过程中，学生就能更深刻地感受到主人公花木兰鲜明的性格：她是一个愿意为祖国牺牲自我、牺牲一切的人。其中，学生也能感受到在为国家做贡献时是不分性别的，我们每个人都要有一颗为祖国、为人民的心。通过这样的形式，学生也能够更深刻地感受到人物鲜明的性格。

三、情境体验——体会豫剧语言与服饰特点

（一）河南方言体验

我国戏曲各个剧种的起源及发展基本上是相互交叉的，它们相互渗透、不断吸收对方的优点。戏曲在不同的地方发展，慢慢就演变为当地的具有特色的地方戏曲。其中最重要的就是语言的因素，许多流派在发展唱腔的过程中依然保持着当地的方言习惯和爱好，这也成为区分不同剧种的一个重要因素。豫剧主要流行于河南，当然是以河南话为主。

豫剧从早期的河南梆子发展为豫剧，又分为豫西调、豫东调、祥符调、沙河调。虽然唱腔和调有所不同，但是语言还是以河南话为主。河南话的语音多平声而少入声、刚直而不委婉，这很好地体现了北方人的性格。

学生在学校多用普通话交流，学校可以为学生每周开设一节课去学习河南方言，让学生用方言来演唱豫剧，体验豫剧的韵味。学生通过这样的形式可以更加深刻地理解作品中的内容、豫剧的语言特色。

（二）豫剧服饰体验

戏剧中不同的角色扮相不同，所穿的服饰也不同，豫剧的戏曲服饰的颜色以紫色、粉红色、蓝色、湖色、香色为主。不同的色彩不仅可以代表戏曲中人物的秉性，还能代表人物的独特身份和地位的高低，其颜色对比非常强烈，这几种颜色在视觉上有较强的冲击。

学校可以将一些比较有代表性的人物的服装借来让学生体验，以加深学生对豫剧的了解。比如，学校可以借《朝阳沟》中银环和栓宝的服装来让学生进行体验，激发学生学习豫剧表演的兴趣。

（三）演奏乐器体验

豫剧表演分为文场和武场，根据场合和剧目的不同，乐器的使用也不同。在戏剧中乐器的使用并不是随心而欲的，而是有一定的规范。相关人员会把有着不同音色和音高的打击乐器有序地组织在一起，并且根据戏剧内容和表演的需要，创造和选择不同的打击乐和打法。艺人们在长期艺术实践中，不仅积累了丰富的锣鼓点子，又依据此创新了各种点子的不同用法。

学校可以将一些简单易学的乐器提供给学生，并请专业教师进行教学，让学生感受豫剧的节奏，并配上服饰一起进行表演，这对于学生来说也是一种很好的锻炼和体验。

四、豫剧体验式课堂教学展望

（一）剧种意识觉醒

近些年来，豫剧无论剧目还是演员都在进行革新，出现了很多新的剧团。在剧目上增加了很多符合国家方针政策的题材。除此之外，当地人对豫剧的重视度也越来越高，一些职专、高校等学校专门开设了豫剧课程，教材上出现了豫剧的一些经典片段，以便学生更好地欣赏和了解当地的传统音乐。这些反映出豫剧的发展越来越贴合大众的生活。而且豫剧走进学校、走进学生的生活，也能促进自身的发展。

（二）文化认同和传承

我国是拥有5000 多年文化的民族，传统文化源远流长。戏曲是我国文化的重要组成部分，是大家最为了解的传统音乐文化。豫剧作为河南地方戏曲，也受到了当地人民的喜爱和认同，人们也越来越推崇传统音乐。传统音乐是中国音乐文化的重要组成部分，是树立文化自信，提高文化软实力的重要方面。豫剧进课堂能够培养学生对中国文化的认同，也能够解决传统音乐后继无人的问题。戏剧进入课堂不仅是保护优秀传统文化，传承优秀传统文化的有力措施，更是实施素质教育的重要举措。

结 语

豫剧有着丰富的文化底蕴，是中国戏曲音乐的重要组成部分。将其引入课堂，对于学生了解戏曲音乐文化，树立当代学生的使命感和责任感，加深学生对豫剧音乐文化的了解，以及戏曲音乐的继承和弘扬都有重要作用。在学校教学中，教师应发挥主导作用，牢牢把握住课堂传播和弘扬传统音乐的机会，通过豫剧进课堂教育引导学生深入了解豫剧，让学生爱上豫剧，让豫剧文化得到传承和发扬。