中职公共艺术音乐课程信息化教学

□蒋丽芳 江苏省丹阳中等专业学校

随着科学技术的飞速发展，教育信息化已经成为中职教育的重要发展方向，这也为中职公共艺术音乐课程教学提供了良好的发展启示。在教学实践中，音乐教师应立足《教育信息化2.0 行动计划》关于信息化教学的指示与要求，重视信息化手段的教学渗透，发挥其辅助教学的作用与优势，从而在丰富教学形式的同时，为学生音乐素养与艺术修养的提升提供助力。鉴于此，本文以中职公共艺术音乐课程教学为论点，在分析信息化教学意义的同时，就其实践路径做了翔实探讨，以期为广大教师带来一些新的教学借鉴，共同为公共艺术音乐教学的现代化改革和发展贡献力量。

2018 年，教育部印发了《教育信息化2.0 行动计划》，强调各阶段教育教学要以信息技术为依托，革新现有教学模式，加快构建信息化的教育新常态，这也给中职公共艺术音乐课程教学带来了新的发展契机。以往的公共艺术音乐教学大多以单一化的言语灌输形式开展，课堂教学无趣且枯燥，学生很难保持长久的学习活力。而开展信息化的公共艺术音乐教学，能够在很大程度上提高课堂教学的趣味性与多样性，从而有效激发学生的学习热情，有效提高课堂教学效果。

一、中职公共艺术音乐课程信息化教学的意义所在

（一）激发学生兴趣

我们常说，兴趣是学生的良师益友和不竭动力，对中职学生而言同样如此，他们只有在兴趣的驱使下才会更加热情和专注地学习，进而取得更多学习收益。这也表明，公共艺术音乐课程教师若想提高教学有效性，必须把握好趣味教学这一主线。而为了实现这一目标，依靠以往的教学模式显然是不现实的。教师开展信息化教学，能够以图片、音频及影像等信息化手段来形象化地呈现音乐知识，营造一种视听一体和多姿多彩的课堂环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们能够在课堂中保持长久的学习活力并掌握更多知识。

（二）促进素质教育

如今，素质教育已经成为中职教育的重要内容。而公共艺术音乐课程作为落实素质教育的重要依托，教育地位越发重要。信息化教学的开展更是让公共艺术音乐课程教学的美育优势得到了有力的彰显。在信息化手段的支持下，公共艺术音乐教师能够帮助学生降低学习难度，能开阔其音乐与艺术视野，使其更加便捷和深刻地认识到音乐知识的内涵，这对其音乐素养及艺术修养的发展都是极为有利的。

二、中职公共艺术音乐课程信息化教学的实践路径

（一）信息手段辅助，实现趣味导入

在公共艺术音乐教学实践中，教师若想实现教学效果的提升，必须做好导入工作。而以往的教学导入环节，大多以教师言语引导为主，容易让学生丧失学习兴趣。对此，教师不妨将视角放在信息化手段上，进行信息化课程导入，从而激发学生的学习热情，为后续教学效果的提升奠定基础。例如，在讲授“音乐与自然”的知识点时，教师可依托信息化手段，展示如《赛马》（二胡曲）、《春天》（小提琴曲）等音频或视频资料，指引学生在聆听或观看的同时思考问题：“这些曲目的意境如何？”“音乐与自然有什么关系？”教师与学生一同探讨答案，不但能带给学生更好的学习体验，激发其学习兴趣，还能使其深入掌握音乐知识，提高课堂教学效果。

（二）运用微课技术，开展翻转教学

微课作为教育信息化的重要形式之一，具有内容精练、操作方便等特点，能够为公共艺术音乐课程教学的高效化开展注入科技动力。例如，在讲授“音乐与情绪”的知识点时，教师便可在归纳章节知识点时，结合网络上的视听资源设计微课。微课中不但要有相关的概念知识点，还要有一些视频或音频作品。同时，教师应在微课中设计一些具有启发性的问题，如“这首曲子的情绪如何？”“聆听音乐中你想到了什么？”。然后，教师可布置“探究音乐中情绪”的组别任务，指引学生以小组合作的方式进行翻转探究，并与他们探讨正确答案。这样不但能激发学生的学习热情，而且能在真正意义上将教学主体地位交还给学生，促进其思维、创新及协作等能力的良好发展。

（三）打造网络平台，促进课堂延伸

教师可利用网络手段的优势，打造网络化的公共艺术音乐教学平台，突破现实教育壁垒。例如，教师可组建班级公共艺术音乐QQ 群或微信群，然后将微课、视听曲目等上传其中，指引学生不限时地地观摩，或者定期与他们展开知识交流，了解其学习疑问，进而采用网络连线辅导和课堂集中授课相结合的方式来解决他们的学习疑虑，提高教学有效性。

总之，中职公共艺术专业教师应立足新的时代教育形式，加强信息化手段在专业教学中的渗透，创新教学设计和教学模式，提高专业教学的有效性与趣味性，为学生音乐素养的发展打下坚实基础。