中职美术教学中对学生审美能力的培养

□乔春元 泗水县职业中等专业学校

教育部办公厅印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》指出，美术教育要以提升学生的人文修养和艺术鉴赏水平为主。美术作为艺术的一种表现形式，随着时代的发展而不断变化，同时能间接反映某个阶段的文化特征。中职美术教学中培养学生的审美能力是大势所趋，能使学生以全新的视角看待美术课程，重拾美术学习兴趣，提升学科素养。

一、革新教学方法，培养学生审美能力

（一）采用互动式教学法

中职生相比于普通高中生，自控能力较差，学习主动性不强。对此，教师要转变教学思路，采用互动式教学法，鼓励学生交流，在此过程中使学生碰撞出思维的火花，进一步感受美术作品的魅力。以“文艺复兴时期的绘画”一课的教学为例，教师可以让学生讨论什么是文艺复兴及其对绘画产生的影响，在此基础上，可以让学生从绘画造型、色彩、神态、效果、属性五个层面分析中世纪与文艺复兴时期绘画的不同点，从而使学生对美术学科有新的认识，进而提高学生的学习兴趣。

（二）采用生活化教学法

部分中职生对美术学习兴趣不高，仅从作品的表面入手谈自身对作品内容、色彩的直观感受，未深入思考创作者的情感，不能深度剖析作品及了解作品的内涵。对此，教师可从中职生的身心发展特点入手，引导其深入自然环境中，使其在真实的情境中探索美的事物，将自己所见、所感绘制出来，进而增强其体验感。

二、欣赏美术作品，让学生感受美术魅力

在美术教学中，教师要引导学生欣赏美术作品，从背景到内容再到情感，深入思考作品的价值，感受美术的魅力。以《高逸图》（唐 孙位）为例，教师可让学生描述自己在画面中看到了什么，多数学生的答案为树、石、人。紧接着，教师要让学生探究该作品的创作背景，并在此基础上分析唐代绘画的特征，引导学生从创作方法和表现技巧两个方面进行讨论。最后，教师针对学生的答案进行补充，引入该时期的美术作品的创作思想，即“外师造化，中得心源”，且这个时期的山水画处理方式多为改变空间远近。

以《游春图》（隋 展子虔）这一作品为例，学生能够直观体会到该作品描绘的是江南早春二月的景色，这时树叶吐绿，桃杏争芳。画面中的水由左上角向中间流淌，且水中央有游船，岸边的人三两成群，驻足观赏岸边的风景。整个画面中的元素（人、马、舟、桥、水、树、山、石）配比均衡，且遵循“近大远小”的构图原则。因此，让学生欣赏美术作品，能够使他们对作品进行更深入而全面的分析，进而了解作品的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、引入鉴赏技巧，培养学生审美习惯

教师要想培养学生的审美习惯，可以从审美技巧入手，提升学生的审美主动性。可以说，审美习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学过程中，要精心设计课堂教学，为学生创设良好的学习情境，使其产生审美情感。以《步辇图》（唐 阎立本）这一作品为例，教师可以利用多媒体给学生展示这一作品，让学生从其色彩（典雅绚丽）、线条（流畅圆劲）、构图（错落富有变化）等方面进行赏析，进而掌握美术作品的鉴赏方法，提升审美意识。

又如，教学“雕塑与建筑”一节时，教师可以让学生从题目入手，讨论自己知道的雕塑有哪些，建筑有哪些，雕塑与建筑有什么关系，由此引出教学内容。接下来，教师可以让学生以时间点为主线，串联教学内容，如秦汉时期的雕塑、秦始皇兵马俑雕塑群等。在建筑相关教学中，教师也可引入故宫，让学生从其历史背景、建筑特点、布局、结构、色彩、意义等多个角度进行分析，逐步培养学生的审美习惯。

四、引导学生创作，提高他们的鉴赏能力

实践是检验真理的唯一标准。在美术教学过程中，教师要注重引导学生进行美术创作。总体来看，培养学生的美术鉴赏能力，有利于其理解美术作品，了解作品的创作过程。对此，教师在美术教学中要让学生在鉴赏的基础上进行创作，融入真实的创作情境中，用创作带动欣赏。以《八骏图》为例，教师先让学生探讨为什么该作品中的八匹马姿态不同，然后让学生自主选择主题来进行创作。比如，某位学生选定的主题为两只嬉戏的小鸭子，在创作中表现了两只鸭子不同的神态。这样，学生就在创作过程中逐步提高了自身的鉴赏能力。

综上所述，在美术教学中培养学生的鉴赏能力尤为重要，不仅能拉近学生与美术作品之间的距离，还有利于学生从不同角度看待美术作品，了解作者的创作意图。总体来看，在美术教学中培养学生的审美能力是一个长期的过程，教师要不断总结学生不同阶段的学习情况，恰如其分地导入教学内容，革新教学方法，让学生发现美术之美，感受美术的魅力。