浅谈高职院校平面设计课程教学中学生创新能力的培养

□李 文 河南轻工职业学院

一、高职院校平面设计课程教学中培养学生创新能力的难点问题

（一）平面设计软件应用实践性不强

在现代化的工业生产过程中，各类新型设计软件的应用越发广泛，此类软件作为设计辅助类软件，可直观、具体、富有细节性地为设计人员展示平面设计作品的相关细节，使设计人员在开展设计工作的过程中，及时发现平面设计中的问题，并将自身的设计思想付诸实践，实现预期效果[1]。高职院校平面设计课程教学的过程应突出教学实践性，此实践性主要体现在如PS、AI 此类平面设计软件的应用中，从而使学生依据自身的想法，完成属于自己的作品，从而在有效的获得感的驱使下，进一步激发自身参与平面设计的兴趣。兴趣是灵感的源泉，灵感是创造、创新的动力。但在实际教学中，很多教师在引导学生使用相关平面设计软件方面仅发挥了“提醒”作用，并未突出平面设计软件应用的实践性。实践性应体现在具体的课堂演示教学中，而并非课下作业练习中，换言之，受限于高职学生的知识储备水平和年龄特点，很少有学生会在课下积极主动地学习。因此，高职院校平面设计教学应提升课堂教学的实践性，在课上多应用教学设备为学生讲解平面设计软件的具体应用方法[2]。当然，课下实践练习也不可或缺，但在此之前，高职院校的平面设计教师应采用合理的办法提升软件应用的课堂实践效果。

（二）理论知识讲解难度颇高

平面设计属于设计类课程，学生后续从事的工作也与设计工作岗位相关，此类工作具有非常明显的时效性，或者说具体的设计元素、设计风格需要与时代背景相适应，需要与社会大众在某一时期的审美心理相适应，这就要求高职院校平面设计教师在教学过程中为学生讲解与平面设计相关的基础理论知识，并在此基础上，传授给学生有效应对市场环境变化的平面设计思想。但从思想角度分析，优秀的思想基于广泛的阅读，扎实的设计功底基于丰富的平面知识，而此类平面设计基础均应在日常理论学习中逐步积累[3]。因此，高职院校平面设计教师在讲解与平面设计有关的基础知识时，应将基础知识直白化、简洁化，换言之，教师应将知识的讲解与市场变化特点、平面设计的具体市场要求结合起来，以点带面，以小见大，而并非单纯、枯燥地讲解课本知识。“开卷有益”未可知，将理论知识与平面设计市场的具体要求结合起来，将基础知识有效地传递给学生，才是平面设计教育教学中的关键因素，也是基础环节。

二、高职院校平面设计课程教学中培养学生创新能力的教学措施分析

（一）多媒体演示与现场实操结合，软件应用应具有技巧性特点

高职院校平面设计教师在教学过程中，应突出设计软件的应用实践性。首先，教师应打开学生应用此类软件的思想“大门”，为学生展示软件应用的正确思想和方法，从基础逻辑层面纠正学生应用平面设计软件的错误思想。教师可借助多媒体，为学生展示与平面设计有关的各类优秀作品，在展示此类作品时，教师可为学生讲解其形成的一般过程及作者在表达自身设计想法时主要采用的平面设计形式[4]。在这一过程中，教师应选择在设计色彩、构图特点等方面具有同一性的作品，引导学生思考此类作品的一般性特点，使学生关注此类作品的同一元素在不同色彩、不同构图形式下的变化特点，从而使学生明确元素的一般设计思路，并以此为基础，拓展创造创新思维，换言之，创造创新应基于“旧事旧题”。

其次，在教学过程中，高职教师应增加平面设计软件实践操作的教学时间，利用多媒体投影仪，向学生展示具体案例的一般设计过程。在这一过程中，教师应使用合理有效的办法提高课堂实践教学的互动性。提高互动性是实践演示发挥应用效果的关键所在，因此，从提高互动性角度分析，高职教师在教学过程中，可在应用软件时设计一些与软件应用有关的问题。问题可设置为图层类问题、图形框选类问题或色彩管理类问题。在提出相应问题的基础上，教师可要求学生自行完成相应的问题解决工作，并为学生演示此类问题的一般解决办法。为了在课堂教学中培养学生的创造创新能力，教师可借助PS 设计软件的材料库功能，引导学生主动观看材料库中优秀的设计作品，并将此类作品的复画工作作为课后作业，要求学生模仿此类平面设计作品，从而使学生在此类作品的创造思想的影响下，萌生属于自己的创造创新思想[5]。

最后，为了提升软件应用的技巧，高职教师可在课上借助具体的设计案例，为学生讲解同一设计元素的不同完成方式，借助PS 类设计软件，教师应直接为学生展示此类设计元素的一般设计步骤，进而为学生应用PS 类设计软件打下坚实的基础，开阔学生应用不同图形命令的视野。在这一过程中，高职教师可在类似Bilibili 等网站中查找相应的平面设计资源，比如，教程判断、设计作品展示视频、服装设计类视频或者动画设计类视频等。此类视频包含现阶段平面设计中的一些较为新颖的思想，虽然在色彩管理或者构图方面比较“激进”，但从培养学生创造创新能力的角度分析，思想的碰撞能使学生产生创造创新思想，从而在具体的实践中，提升学生的创造创新能力。

（二）借助案例讲解基础理论知识，在赏析中渗透平面设计思想

实践性较强的专业，其对应的基础理论知识的讲解过程也应在具体的应用实践过程中完成[6]。对于平面设计专业而言，其实践性较突出，虽然经历了平面设计作品的广泛欣赏过程，学生在设计思想方面有所改观，但从学生的创造创新角度分析，受限于基础理论知识的不健全，很多学生在创造、创新平面设计作品时，往往会出现“心有余而力不足”的情况。基于此，高职教师在平面设计课堂教学中，应以提升学生基础理论知识的理解程度和掌握程度为基础工作，将构建学生完整、系统的平面设计理论体系作为课堂授课的出发点和落脚点，使学生在较为完备的平面设计知识的影响下，萌生创造创新思想，锻炼其创造创新能力。

具体而言，高职院校教师可在课堂教学过程中，应用计算机浏览器打开如“Wall heaven”“Wall paper”等优秀的平面设计网站。这类网站具有较为完整的设计分类功能，教师可依据具体的教学需求，选择具体的类目，比如动漫、人物、自然风光、服装及各类交通工具等。高职教师在选定具体的类目后，可借助多媒体为学生展示不同平面设计作品的设计思路，进而为学生讲解与平面设计有关的颜色模式选择、图形或者文字扭曲程度、图像精度选择、“出血”及文件保存和输出等过程相关的基础知识，从而将知识讲解与具体的案例分析结合起来。这样一方面可营造活跃的课堂教学氛围，符合高职学生的心智发展特点及兴趣爱好取向；另一方面可使学生在赏析此类作品、研究此类作品的平面设计方法的过程中，提升自身平面设计能力；更为重要的是，能够强化学生艺术创新的“嗅觉”，使其丰富自身应用于平面设计创造创新工作的思想“资源”。另外，高职教师在讲解此类平面设计作品时，可为学生展示一些动态化、立体的艺术作品。艺术创作具有统一性，创作灵感具有互通性，在平面设计中的创新思想可应用于动画作品的创造创新过程中，在欣赏动画作品时萌生的创造创新想法，可也应用到平面设计中，进而使学生在创造创新平面设计作品时，具备更扎实的理论基础、更独特的视角及更全面的思想。

结 语

总之，本文分析了现阶段高职平面设计课堂教学中的难点问题，针对如何培养学生的创造创新能力提出了两方面的具体措施。高职教师应积极应用教学多媒体，为学生演示平面设计软件的应用特点和应用技巧。同时，在课堂教学中，教师应借助案例讲解基础理论知识，在作赏析中渗透配平面设计思想，从而切实培养高职学生的创造创新能力，提高高职院校平面设计课程教学的整体效果。