提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力策略试析

□赵 安 保定理工学院

在幼儿舞蹈创编方面，学前教育专业学生要对音乐旋律有足够专业的控制力，能够对音乐气质和舞蹈技能有很好的把握，因此，相关学校应加强这几个方面的教学，以培养学生的幼儿舞蹈创编能力。有针对性的教学手段不仅能够帮助学生尽快适应以后的工作，还能为他们以后的教师职业生涯提供一定帮助。为了培养学生较强的舞蹈创编能力，学前教育专业教师不仅要传授给他们理论知识，还要让他们掌握一定的舞蹈技能，这样一来，才能提高学生幼儿舞蹈创编的专业性和可行性。除此之外，学生在学习和生活中要时刻关注幼儿的身心特点，根据他们这个年龄段的特质来选择适合他们的舞蹈和音乐，增强幼儿舞蹈的趣味性，调动幼儿舞蹈的积极性与热情，让幼儿更好地融入舞蹈学习中，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿舞蹈创编能力的概念

学前教育专业主要培养的教师类型是幼儿教师，对这类教师的职业要求是比较灵活的，他们要学习的东西比较多，尤其要掌握唱歌、跳舞等适合幼儿教育的技能。其中最重要的就是他们在舞蹈方面的能力，这在学前教育专业中所占的比重比较大，要求也较多。相关院校的学前教育专业对学生舞蹈技能的培养主要集中在学生的舞蹈意识、舞蹈技能以及舞蹈创造性三个方面，从而加强该专业学生对幼儿舞蹈教学的理解，让他们在幼儿教育中更好地开展舞蹈课堂教学[1]。

对幼儿舞蹈创编能力的解释可以从舞蹈知识素养着手，即幼儿教师将自己具备的舞蹈方面的相关知识进行延伸与拓展，再合理地将有用的舞蹈素材融入舞蹈课堂教学中，最终通过自己的舞蹈教学经验创编出适合幼儿学习的舞蹈，以丰富舞蹈内容和形式，让幼儿更好地融入舞蹈学习中。

二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的有效方法

（一）树立正确的学习目标

与普通舞蹈教学相比，幼儿舞蹈教学更加复杂也更加关键，它不是为了培养具有专业水准的舞者，而是为舞者的后期学习打下扎实基础。顾名思义，幼儿舞蹈教学的教学对象主要是幼儿，幼儿的理解能力较差，对于很多动作，他们都还不能掌握，因此，幼儿教师只能简单地对他们进行舞姿纠正，为他们后期的舞蹈学习打下基础。

学前教育专业学生可能一开始并不太了解这个专业的就业导向以及学习内容，部分男性学生会对这个专业产生抵触心理，不能正确认识这个专业。在这样的情况下，学前教育专业教师要在一开始就告诉学生这个专业的性质，帮助学生端正学习态度，清楚认识到舞蹈知识学习对他们今后工作的重要性。

在实际专业课程教学过程中，教师要让学生提前明确幼儿教育要做哪些具体工作，如一些适合幼儿的表演活动，这些活动的安排十分考验幼儿教师的舞蹈创编能力，因此，具备专业性较强的编舞技能会对他们以后的工作提供很大帮助[2]。此外，学前教育专业学生在学习过程中要有正确的学习动机，保持热情和积极性，充分参与到幼儿舞蹈创编技能的学习活动中，认真仔细地听授课教师讲解。这样一来，该专业学生能够学到许多有用的编舞技能，在实际的创编实践过程中能够将学到的专业知识充分应用到舞蹈创编中。

在舞蹈创编教学过程中，教师要让学前教育专业学生充分感受到队伍排列以及站位的重要性，如果一个舞蹈一开始的站台就比较混乱，就很难在后期为观众带来好的视觉感受。此外，学生还要对舞台调度的相关内容有基本的了解，对舞蹈教学的相关知识有粗略的了解。

在学生大致了解舞蹈知识的基础上，教师就要对学生进行更加详细的专业知识教学，其中包括中国传统舞蹈的基本舞蹈语言。这个教学过程需要花费的时间比较长，教师要有足够的耐心，对一些比较难的舞步要进行反复教学。在创编幼儿舞蹈的过程中，即便是最简单的舞蹈动作，学生也要进行多次反复琢磨，对一些不妥善的地方及时做出调整，从而较好地完成舞蹈作品，这是幼儿舞蹈创编学习中的基本步骤。

最后，教师要让学前教育专业学生在完成舞蹈课程学习后，针对所学内容进行创编，基于课堂学习所得，借鉴其他舞者的舞蹈动作，创作属于自己的幼儿舞蹈，形成自己的舞蹈风格。

（二）理论联系实际

在学前教育专业教学中，对学生幼儿舞蹈创编能力的培养不能单单从理论知识着手，更需要加入一定的实践内容，以便于学生将理论知识充分应用到舞蹈创编实践中，学以致用。幼儿舞蹈创编过程中，学生要注意以下几个方面：第一，要根据幼儿的特点进行舞蹈创编，舞蹈要符合他们的年龄段特征，不能太过成熟，也不可以用成年的眼光来看待幼儿舞蹈；第二，要格外注重对舞蹈素材和舞蹈形式的挑选，由于幼儿的身体素质较弱，很多舞蹈动作无法完成，如舞蹈中经常出现的下腰姿势，如果没有专业人员从旁指导与看护，幼儿很容易发生意外，造成严重后果，因此，为了确保幼儿学习舞蹈的安全，教师要尽量舍弃一些高难度的动作；第三，重视舞蹈音乐的挑选，选择适合幼儿的音乐，音乐风格偏向于活泼欢乐，让幼儿充分体验到舞蹈学习的快乐；第四，积极提取生活中富有青春活力的主题，可以从与幼儿相关的视频中了解幼儿的兴趣爱好，将幼儿感兴趣的内容充分融入舞蹈创编中，以此来增强幼儿舞蹈的趣味性[3]。

除此之外，幼儿舞蹈具有随机性与多变性，很多舞蹈的步骤和舞蹈教学的环节是可以进行灵活改变的，学前教育专业学生要将所学舞蹈知识和自己选取的音乐进行有机结合，从而进行恰当的幼儿舞蹈创编。然后，学生可以依据自己从音乐中感受到的情绪氛围，对舞蹈进行适当调整与完善，以创编更好的舞蹈作品。

（三）培养学生的创造力

众所周知，舞蹈不能一成不变，创编能力突出一个“创”字，这就要求学生有较强的创造力和丰富的想象力，在原有舞蹈的基础上尽可能地表达出自己对舞蹈的想法和理解，同时通过提升自身的舞蹈技能，更深层次地感受舞蹈。除此之外，创编也离不开灵感和启发，在灵感枯竭时，学生不妨多留意生活中的资源，如一些舞蹈选秀节目、经典舞曲的改编，甚至一些网络鬼畜视频和虚拟二次元舞蹈等，从而产生更多的灵感，不断丰富自身的想象力，开启通往艺术殿堂的大门。

（四）充分激发学生的创编热情

在实际教育教学过程中，很多学生对学习提不起兴趣，感到理论知识乏味。为了提高学生在舞蹈创编方面的学习兴趣，教师要采取多样的教学手段来增强课堂教学的趣味性[4]。例如，教师组织学生观看相关的舞蹈视频，在学生结束观看后，有针对性地提出一些与舞蹈相关的问题，从而让学生进一步了解舞蹈创编的各种风格，在了解创编幼儿舞蹈的基本知识后再进行后期的创编学习，这样能够充分调动学生的学习积极性，为后期的深入教学奠定坚实基础。除此之外，相关学前教育院校要积极开展幼儿教学观摩活动，让学前教育专业学生提前融入教学氛围中，与幼儿有更加亲密的接触，从而喜欢上这份工作。

结 语

综上所述，在培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力中，教师要优化培养模式，在加强专业理论知识教学的同时，重视培养学生的实践创编能力，激发他们对幼儿舞蹈创编的灵感。此外，教师还要让学前教育专业学生在舞蹈创编过程中注重幼儿的心理特质，根据他们的特点进行编舞，选择合适的舞蹈动作以及舞蹈形式，从而提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力。