“以赛促学、以赛促教”提升师生艺术创作的创新与实践能力

□杨春生 广西城市职业大学

一、广西宁明县花山岩画文化背景

花山岩画是广西壮族先民用石头、颜料和其他工具在左江流域江边崖壁上绘涂出来的神秘图像，图像众多、风格古朴、若隐若现、笔调粗犷，场面十分壮观，记录了2000 多年前的祭祀活动场景，表达了壮族祖先骆越人对英雄的崇拜和对神明的歌颂，以及祈祷人畜兴旺、风调雨顺的美好心愿。花山岩画具有很强的艺术内涵和重要的考古研究价值，2016 年，广西左江花山岩画文化被列入世界文化遗产名录。无论从骆越文化、民族历史学还是从文艺创作、艺术审美与促进现实文化发展繁荣来看，花山岩画都有惊世骇俗的价值。

二、“花山元素”在艺术设计中的运用

花山岩画中画有1300 多个朱红色人物，最大的高达3 米，最小的仅为0.3 米，画中人物大多双臂向两侧平伸，双手上举，双腿分开成屈蹲，呈现青蛙姿态。壮族先民骆越人运用平涂剪影法，使图像既概括又比较夸张，并在绘制过程中采用了均匀对称法、主次对比法等处理技法。

“花山元素”不仅是形式上的视觉符号，还是壮族民族精神文化内涵的体现，具有地域性特征。设计者应将花山岩画人物、动物和物态符号创新运用到现代设计中，适应现代社会人们的审美需求。目前，左江花山岩画图像已经被运用于一些城市文化景观、艺术品、文化产品等的设计中，带来了一定的经济价值、文化价值和旅游价值。

三、组织师生参加校内外艺术比赛的重要性

高职院校将技能竞赛视为一项典型的实践教学工程，作为人才培养质量保障的基础，它能够起到指导、填补、丰富、完善和创新传统教学的作用[1]。这要求在艺术设计类教学工作中，无论教师还是学生，都要端正自身学习、创作态度，将艺术比赛当作一次真实的历练，只有这样才能实现对学生实践能力的全面提升。

艺术比赛可以使师生更好地适应社会大潮，繁荣校园文化，丰富学生课余生活，为学生提供一个展现校园文化的平台；提高当代大学生的内在修养，创造锻炼大学生能力的机会；加强学生对艺术绘画的学习，提高学生的手绘水平和审美能力，真正做到学以致用[2]。

广西城市职业大学举办的“花山元素”手绘比赛意在增强学生的艺术鉴赏力，为热爱绘画的学子提供展现专业技能的平台，彰显学生丰富的想象力与个性，同时也让学生更加了解花山岩画的历史文化。

四、提升师生对“花山元素”艺术创作与创新能力

近两年来，广西城市职业大学艺术设计、文化传媒学院高度重视各类专业技能竞赛，坚持“以赛促学、以赛促教”理念，积极探索、创新人才培养模式，培养民族传统工艺与世界文化遗产人才，以推动花山岩画相关产业发展，为民族文化（骆越壮文化）传承及创新作出了贡献。学院鼓励师生在秉承传统、不失其本的基础上，在内容、载体、形式、手段上对民族文化及技艺进行创新创作；精心组织师生参加各类赛事，加大支持力度，有效提升了学院在技能竞赛中的成绩，也极大提升了学院师生的创作积极性和专业认同感。参赛学生在备赛中的积极学习、赛场上的奋勇拼搏、获奖后的兴奋自豪都会对其他学生产生积极的影响,起到带头示范作用。各类艺术设计大赛也为广西城市职业大学产学研合作搭建了平台，极大地推动了我校艺术设计专业的学科及内涵建设。

五、“以赛促学、以赛促教”教学模式的保障机制

（一）教学模式保障机制

要想真正践行“以赛促学、以赛促教”教学模式，学院就要组建专业教师团队，根据人才培养要求制订科学合理的相关人才培养计划，确定专业课程。然后，艺术设计类专业教师将课程教学内容和艺术比赛内容相对应，真正实现教学和比赛的同步；最后，专业教学带头人带领经验丰富的教师团队进行教学，认真把握比赛中的各种具体要求，在比赛前实施有效教学[3]。

（二）教学结果保障机制

要想使“以赛促学、以赛促教”真正得以践行，学院还要建立起合理的奖励机制，一方面可以运用“以赛代考”的模式进行奖励。在课程设置中，学院可以单独设置一门课程，使学生在比赛中获得的成绩最终可以直接变成相应的学分。另一方面，学院可切实给予指导学生取得优异比赛成绩的教师相应的奖励，激励教师努力教学。

（三）真正建立起“以赛促教”的教师队伍

要想真正促进“以赛促教”模式的践行，学院就要打造优秀的教师团队。因此，学院要采取多种途径对教师进行培训和教育，从而真正促进教师团队综合素质能力的提高。

（四）营造“以赛促学”的教学环境

我们可以发现，“以赛促学”的教学模式在教育层面上有着一定的优越性和先进性，和传统教学模式相比，其对环境有着更高的要求。这种教学模式并不需要学生有很丰富的理论储备，而是需要学生在日常学习过程中通过实践操作来理解理论知识中难以理解的部分，因此，其可以促进高职院校学生的发展[4]。而要想真正践行这一模式，教师就要营造良好的教学环境。

六、“以赛促学、以赛促教”教学模式的前景展望

“以赛促学、以赛促教”教学模式不仅可以促进相关课程教学内容、形式的改革，还可以在很大程度上提高教师的综合素质，让学生在实践中提高专业素质和实践能力[5]。高职院校可以采用这种教学模式，结合每个学校不同学科的特点，进一步开展更多学科、专业的“以赛促学、以赛促教”的教学改革。

我校将“花山元素”融入课程艺术创作中，虽然取得了一定的成绩，但是还有很多需要深入研究的地方。为此，学院要建立起真正的保障机制，如教学质量监管体系、教学课程制订体系、教学评论标准体系、学生综合素质能力评价、学生成绩评价等。

学院只有拥有了完善的教学体系，才能顺利开展教学改革，获得良好的改革效果。学生是“大众创业、万众创新”的主力军，在比赛中学习并取得不错的比赛成绩的学生比仅仅学习理论知识的学生在能力和素质上更加适合投身创业，也更容易在创业中取得成绩[6]。所以，教师要在日常教学中积极响应国家的号召，引导学生基于自己的所学投身文化创业、创新。

结 语

从广西城市职业大学举办的“花山元素”手绘比赛的成功可以发现，“以赛促学、以赛促教”的模式在很大程度上提高了学生的综合素质，教师的综合素质也在比赛中得到了一定的锻炼、获得了全面的提升。这样的比赛应该在课程教学中薪火相传，并在这个传递过程中不断地改进和发展。我们要不断地摸索学习，总结相关经验，以期制订出一条更加科学合理的人才培养方案，从而提高学生的创新实践能力。