民办高校巩固主流意识形态主导地位建设——基于河南省5所民办高校的实证研究

牛晓锋

（郑州商学院 统战部，河南 巩义 451200）

习近平总书记在党的十九大报告中重点强调要“牢牢掌握意识形态工作领导权”［1］。意识形态工作是党的一项极端重要的工作，是基层党组织的一项重点工作，高校党组织作为基层党组织的组成部分，承担着抓好意识形态工作的职责。教育部2020年发布的《全国教育事业发展统计公报》显示［2］，我国民办高校在校生人数已达708.8万人，占全国高校在校生人数的17.7%，作为我国高等教育重要组成部分的民办高等教育，同样肩负着做好高校意识形态工作的艰巨任务。

一、研究的对象和方法

（一）对象

本研究选取了河南省比较有代表性的5所民办高校，以所在学校为单位，以在校大学生为研究对象。调查的对象涵盖本专科层次学生，涉及经济学、管理学、文学、工学、艺术学、教育学、法学和医学等专业。

（二）方法

每所高校随机抽取2000人共计10000名在校大学生，以“大学生意识形态现状问卷”为题目，通过网络调查的形式进行问卷调查。调查内容主要包括三部分：一是调查对象的基本情况，二是主流意识形态的认知状况，三是调查对象的政治信仰等。回收调查问卷9666份，回收率为96.66%。其中有效问卷8912份，有效问卷回收率为89.12%。其中男生4256人，占47.76%；女生4656人，占52.24%。毕业班学生414人，占4.65%；非毕业班学生8498人，占95.35%。汉族学生8161人，占91.57%；少数民族学生751人，占8.43%。农村学生4011人，占45.01%；城镇学生4901人，占54.99%。

二、研究内容和结果

（一）大学生对主流意识形态的认同方面

1.对中国未来发展趋势的态度

对中国未来发展趋势持乐观态度的占79%，说不清楚的占13%，不乐观的占8%，特别是对“中国综合国力持续增强，国际地位显著提高”方面，持乐观态度的占87%。

2.什么样的理念能够引领中国持续向前发展

科学社会主义能够引领中国持续向前发展的占61%，值得注意的是选普世价值的同学占16%，选民主社会主义的占14%。

3.对以习近平同志为核心的中央领导集体的印象

选 择“实 干”“廉 洁”“务实”“创 新”“改革”“自信”“坚定”“清醒”的同学占比均超过50%，选择“其他”的同学占比3%。

4.对社会主义核心价值观的认同方面

对社会主义核心价值观非常认同的占比58%，比较认同的占24%，无所谓的占5%，不认同的占0.4%。

（二）大学生政治信仰状况

1.信仰情况

选择共产主义作为自己信仰的占比为57%，选择宗教作为自己信仰的占比为8%，选择个人主义的占比为8%，不清楚自己信仰的学生占比为27%。

2.政治面貌

被调查的大学生当中，中共党员占23%，共青团员占61%，一般群众占16%。中共党员和共青团员所占比例为84%。

3.入党意愿方面

在非党员学生中，非常希望和比较希望加入中国共产党的同学占70%，不确定是否加入中国共产党的比例占18%，不希望加入中国共产党的比例占12%。

4.入党动机方面

在入党动机的选项当中，追求共产主义远大理想的占比为47%，为将来的职业生涯中增加筹码的占比为29%，家庭影响的占比10%，随大流的占比9%，感觉今后用得着和其他原因占比5%。

5.不希望入党的主要考虑方面

不确定和不希望加入中国共产党的学生，选择不喜欢政治，对政治不感兴趣的占比为37%；选择对自己将来发展没有影响或者影响较小占比为22%；选择周围学生党员当中模范带头作用发挥不充分的占比31%；选择与自己信仰冲突和其他的同学占比10%。

6.学生党员作用发挥方面

对于学生模范带头作用发挥方面，选择充分发挥的和能够发挥的占比为57%，充分发挥的占比为12%，认为学生党员和普通学生区别不大的占比为35%，没有发挥作用的占比为8%。

（三）大学生主流意识形态的教育和引导

1.主流意识形态教育、引导的形式、方式方面

请选出最喜欢的主流意识形态的教育方式、形式的选项中，选择社会实践活动的占比最高为59%，其次主题教育活动占比为14%，然后是思想政治理论课占比为11%，党团组织日常宣传活动以及辅导员日常教育引导占比9%，其他方式占比为7%。

2.思政课主渠道作用发挥方面

在思政课教学效果选项中，选择满意或基本满意的占比78%，其中满意的仅为26%。思政课教育教学中存在的问题选项中，选择教学内容空洞、缺乏吸引力的占比为41%，选择教学方式强行灌输、互动不足的24%，选择理论与实际不符、可信度不高、缺乏新意等占比为9%。在教育教学方面需要改进的地方，选择提升教师教育教学水平的占比为49%，选择丰富教育教学方式和课堂教学内容的占比为33%，选择增加实践教学环节的占比为13%，选择改善社会环境的占比为5%。

（四）意识形态的管理

1.是否对意识形态进行管理方面

在高校是否应该对意识形态进行管理选项中，选择是的占比为89%，选择否的占比为7%，选择无所谓的占比为4%。

2.学校对意识形态进行管理的尺度方面

选择学校对意识形态管理宽松的占比为10%，过紧的占比为42%，合适的占比为29%，不太清楚的占比为19%。

3.学校是否依法对意识形态进行管理方面

选择学校对意识形态管理基本遵循了法律的占比为52%，没有遵循的占比为31%，不清楚的占比为17%。

4.“屏蔽”手段使用效果方面

在学校通过“屏蔽”手段管理意识形态工作的选项中，有效果的占比为15%，效果不大的占比为64%，没效果的占比为14%，不清楚的占比为7%。

从调查问卷的统计、分析中可以看出，河南省民办高校大学生对主流意识形态认同整体上是积极向上的。在大学生对主流意识形态的认同方面，绝大部分学生坚定科学社会主义理念，认同社会主义核心价值观，对以习近平同志为核心的中央领导集体给予了高度的信任，认为中国的未来发展趋势向好；在政治信仰上，大部分学生坚持共产主义信仰，政治上要求进步，积极向党组织靠拢，对学生党员模范带头作用发挥上较为认可，也愿意发挥模范带头作用；在大学生主流意识形态的教育和引导方面，较为肯定思政课主渠道作用发挥，对思政课教学效果较为满意，偏爱社会实践活动形式的教育教学方式，喜欢教育教学水平高的教师；在学校对意识形态的管理方面，绝大部分学生认为高校应该对意识形态进行管理，与此同时，学校通过“屏蔽”手段管理意识形态工作效果不够理想，倾向于依法、合理管理意识形态工作。

同时主流意识形态的建设中也存在着诸多问题。比如，教育教学的方式较为单一、僵化，不够创新；教学内容空洞、缺乏吸引力；教育教学的素材陈旧，不够丰富，时代感不足；教育效果还不够理想等。

三、主流意识形态建设存在问题的原因

（一）外部世界的复杂多变

习近平总书记强调“当今世界正处于百年未有之大变局”［3］。苏联解体后，国际格局剧烈动荡，国际形势复杂多变，“颜色革命”的屡屡成功，加剧了敌对势力对我国的和平演变。时至今日，文化侵略演变成重要的手段之一。除了常规的广播、电视以外，文化商品最为常见，美国好莱坞电影、肯德基、麦当劳、可口可乐，特别是圣诞节等洋节日都承载着文化输出的使命。教育领域也是西方资本主义意识形态入侵的重要领域，针对教育界的高级知识分子则是通过学术交流、授予学术头衔等形式根植其“文化基因”，最终实现文化价值观的传播。同时，各种社会思潮泛滥，不断冲击马克思主义的主流意识形态。从新自由主义到民主社会主义再到历史虚无主义，还有所谓的“大简化理论”“意识形态终结论”“历史终结论”“中国威胁论”“中国崩溃论”，在网络化的信息时代，互联网起到了推波助澜的作用。

外部世界的复杂多变给高校主流意识形态建设带来了诸多挑战，这种状态是客观存在的，也是我们需要明确的。

（二）高校学生的认知缺陷

从个体发展的角度看，大学生心智模式趋于成熟但还不够成熟，同时，认知模式与心智模式相关联，其发展过程趋于同步。处于该阶段的大学生对主流意识形态的认知还存在缺陷。一是理性多于感性。大学生从求学阶段开始一直在持续进行学校学习，从理性认知层面已经可以正确认识到马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，但从感性的情感层面还不能够充分认同。95后特别是00后的大学生，没有经历新中国建立的过程，没有经过苦难岁月的磨砺，对现实的生活没有直观的对比，情感认同的弱化是必然的。二是理论认同的实践性弱化。理论内化不足，马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论在当代大学生中还未充分内化为指导个人“三观”形成的有力思想保证。理论内涵理解不深入，大学生对马克思主义理论、中国特色社会主义理论的学习更多的是考试和毕业的直接需要，深层次、自觉性的认同不够。理论未能充分指导实践，大学生对马克思主义理论、中国特色社会主义理论内化于心不足，加之外化于行载体和形式缺乏，在入党动机上体现最为明显。

大学生所处的人生阶段决定了其认知模式的不够成熟，合理的认知偏差是客观存在的，是不可避免的，我们要认识并充分利用这个客观存在。

四、主流意识形态建设的对策

（一）旗帜鲜明地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位

习近平在党的十九届四中全会上强调“坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度”［3］。高校需进一步强化对意识形态的管理。

一是按照习近平总书记的要求完善高校意识形态工作制度，加快实现高校意识形态工作管理制度化、科学化、规范化建设。根据民办高校实际设计出一套顶层设计完善、程序规整严密、内容合理科学、配套简约齐备、落实可行有效的意识形态管理制度，做到有法可依、有章可循。同时，注重制度建设具有持续性，杜绝朝令夕改。

二是要充分认识到简单、粗暴控制的不可取性，正面引导才是意识形态管理的正确之道。多渠道强化主流意识形态的宣传，在人员、经费、条件上给予应有的保障，让主流意识形态充分占领阵地。针对非主流意识形态，一味地排斥压制“非此即彼”的做法也是不可取的，这样就陷入了“形而上学”的泥潭中无法自拔，可以尝试在充分的“自由讨论”和“百家争鸣”中逐步达成共识，最终实现非主流意识形态融入主流意识形态当中。

三是重视管理艺术。主流意识形态的宣传、教育、引导要有合适的载体，通过载体实现其与大学生日常学习、生活相互融合的状态，由以往有形的宣传、显性的教育转变为无形的宣传、隐性的教育，在“润物细无声”的渐变过程中推动主流意识形态“入脑、入心”。

（二）主流意识形态的教育和当代大学生成长的需要有效契合

一是强化“以学生为中心”的理念，在尊重以学生为主体的基础上，扬弃不符合实际的一味的灌输模式，把大学生思想政治教育放在教育规律的视域下进行价值定位，进一步明确大学生思想政治教育的“三维功能”，也即是：生命——尊重生命，崇尚生命，把个人的命运融入到国家和社会的命运之中；发展——学习知识，提升个人能力，成为一个对国家和社会的有用之人；心灵——健康心理，美丽心灵，用自己的善良影响周围的人。真正做到政治主导和教育规律相互融合，目的直指“立德树人”根本任务，聚焦真正实现培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二是充分认识师生双重主体地位的教学规律，有效提升教育教学效果。在“双重主体”教学理念下，教师和学生是互为主体的状态，消除了交流不畅、互动不足的弊端，真正实现良性互动、共同学习、相互激发、共同进步的局面。一方面，全体教师要承担起“传道、授业、解惑”的主体责任，要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，做到“真学、真懂、真信”，成为践行社会主义核心价值观的模范，用“学高为师、身正为范”实际行动感化学生、引导学生。另一方面，在教师主体作用的引导下，突出学生主体地位，有效激发学生“自我教育、自我提升”的积极性。学生在教师的指导下，把教育教学的过程转化成为自觉进行知识构建、能力提升、情感塑造的过程。在这个过程中，学生在充分读书、思考和讨论的基础上，进入到主动学习、自主学习的状态，教师的身份转变成为倾听者、鼓励者、合作者、支持者、引导者，充分尊重和发挥学生主体作用，推动学生个人成长发展。

（三）拓展宣传教育载体重构“一元主导，多元表达”舆论模式

一是牢牢把握马克思主义一元主导地位不动摇。千方百计确保马克思主义在我国主流意识形态中的一元主导地位，这是高校培养有高尚道德情操、有丰富知识才能、共产主义信仰坚定的当代大学生的必要前提。一方面是要做好主流意识形态的宣传教育工作。高校要始终坚持马克思主义的世界观和方法论，占领宣传主阵地，掌握舆论话语权。另一方面是要积极主动构筑思想防线，对西方各种错误的社会思潮进行有效的应对和回击，有效防范其对我国大学生的侵蚀，为大学生的健康成长营造出良好的氛围。同时，帮助大学生树立正确的“三观”，培养他们以马克思主义理论、方法看待问题、认识问题、分析问题，最终有效解决问题的基本人文素养，让每一位大学生都能够成为“真学、真信、真懂、真用”马克思主义理论的青年马克思主义者。

二是构建好以新兴媒体为重点的线上教育平台。后疫情时代，线上教育愈加成熟、教育平台愈加完善、教育效果愈加良好，加强线上教育平台与学校各级官方网站的融合，将思政元素有机融合到官方网站的宣传模块中，实施精准推送、有效推送，强化中国化马克思主义特别是习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观等主流意识形态的宣传、教育和引导。依托腾讯会议系统、超星学习平台、ZOOM线上教育平台等，打破传统教育教学模式，打通线上教育通道，建立优秀教学资源与大学生无缝对接的自主学习模式。在此基础上建立反馈和监督机制，对学生自主学习的效果进行评价。比如，学生线上自主学习作为第二课堂的组成部分，以学分的形式纳入到学生学习考核当中。构建新媒体矩阵，整合微信、微博、抖音、快手、哔哩哔哩等大学生喜欢的、常用的新兴媒介，打造融合思政元素的精品内容，包括时政热点、先进事迹、典型人物、学习生活、人生哲理、休闲娱乐等，以文字、图文结合、短视频、小程序、问卷调研、参与活动等形式定期推送，用这些正能量满满又与大学生个人健康成长密切相关的网络产品，助推大学生成长成才。

（四）传承我国优秀传统文化思想弘扬社会主义核心价值观念

一是融合时代元素于优秀传统文化思想之中，赋予其新时代的内涵和价值，使其发挥育人的功能。中华文化源远流长，优秀的传统文化灿若星辰，其中治国理政、意识形态思想方面的阐述也较为丰富，比如以人民为中心，重视民本的“民惟邦本，本固邦宁”（《尚书·五子之歌》）的思想；众所周知的“修身、齐家、治国、平天下”（《礼记·大学》）的思想，并强调了“修身”在个人发展并进一步为社做贡献的基础作用；还有以孔孟为代表的儒家在国家治理上提出“为政以德”的德治思想，对当代中国推动依法治国和以德治国相结合仍有重要参考价值。综上，优秀的传统文化当中蕴含的治国理政、意识形态思想与习近平新时代中国特色社会主义“人民至上”的思想高度契合。［4］高校作为教育的主体，将融合时代元素的中华优秀传统文化，多渠道、多途径融入到学生的学习和生活当中，教育、引导大学生自觉传承优秀传统文化思想，自觉承担弘扬社会主义核心价值观的责任。

二是巩固中华优秀传统文化精神内核，培育和践行社会主义核心价值观。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的理论渊源之一，也即是社会主义核心价值观根植于中华优秀传统文化的沃土之中。二者的精神内核是相通的，如都蕴含着爱国主义、艰苦创业、奋斗不止、改革创新、与时俱进、天人合一、和谐相处等思想观念。学校以中华优秀传统文化为载体，解释社会主义核心价值观，推动主流意识形态的大众化和通俗化，激活大学生的兴趣点，有效提升大学生参与性和积极性，让他们在潜移默化中将社会主义核心价值观“入耳、入脑、入心”，并转化为自觉行动。

（五）构建“三全育人”体系推动主流意识形态在校园落地生根

一是强化思政课程和课程思政建设，充分发挥“立德树人”主阵地作用。思政课程是高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想进高校、开展思想政治教育工作的主渠道。课程思政是意识形态工作在学校的延伸，而意识形态工作是极端重要的工作，可见课程思政的重要性。首先，加强教师队伍建设。高校落实“立德树人”根本任务教师是主导力量，强化师德师风建设，实施“一票否决”制；把好教师“入口”关，强化教师的培养、培训，建立教师督导制度，实现教师督导常态化、制度化，推动教师扮演好政治角色和教育角色。其次，深度挖掘教学资源。教材是教学资源的最基础部分，严把教材关，强化对教材的审查、使用，使教材有效发挥其基础作用。同时，将红色文化资源搬到课堂上。结合当地红色文化资源，如爱国主义教育基地、红色文化教育基地、博物馆、纪念馆等，传承红色文化、弘扬红色精神。最后，创新教学方式。教学方式的合理变革可有效提升课堂教学效果，实践证明，“行走的课堂”是思政课程创新教学方式的有效举措；结合专业课程实际将思政元素有机融合到课堂教学当中，是课程思政实现育人功能有效路径。

二是强化校园文化建设，突出文化育人功能。校园文化作为学校重要的育人载体，潜移默化的育人功能较为突出，因此，用社会主义核心价值观引领校园思想政治工作，营造积极向上的校园文化氛围是文化育人的必有之路。首先，应结合学校实际情况，做好顶层设计，注重系统性和整体性，突出学校特色，细化措施，逐步推进，深化校园文化内涵，积极拓展其外延，让校园文化渗透到大学的方方面面。其次，重视校园布局设计，将社会主义核心价值观融入到校园建设、校园宣传之中，实现校园环境育人功能。再次，深化爱国教育和文明礼仪教育。以不同形式的活动为载体，比如：升国旗仪式、纪念“一二·九”运动、礼仪风采大赛等，培养学生家国情怀，提升文明礼仪素养，以精神文化和行为文化实现育人功能。最后，重视校园网络文化建设，培育健康、安全、积极向上的校园网络文化，助力大学生成长成才。