歌诀记忆学药理，人文教育进课堂

王宇晖 徐笑天

【摘要】随着医学教育改革的不断深入，强化科学教育课堂中的人文教育成为一大趋势。针对药理学教学特点，以《肾上腺素能神经系统激动药和阻断药》一章为例，探讨在药理学课堂中如何以歌诀这一形式融合人文和科学教育。

【关键词】歌诀记忆法;人文教育;药理学;肾上腺素能神经系统激动药和阻断药

项目来源：2021年度广西职业教育教学改革研究一般项目（GXGZJG2021B176）

药理学是生命科学的一门重要专业课程，也是基础医学与临床医学之间的桥梁科学，更是药学与医学之间的“纽带” 学科。药理学作为一门综合学科，其特点在于涉及的知识面广，理论性和实验性都很强且知识内容不断在更新迭代。学生在学习过程中，由于无法将散乱的知识点融会贯通形成完整的知识体系，导致很多学生对药理学知识的掌握并不牢靠，更无法将其运用于实践中。

人文教育重视由外而内的文化养成，在教学过程中让学生接受高雅的文化氛围陶冶的，同时培养学生内在精神品质。歌诀是一种重要的人文教育形式，是指句式整齐而又押韵的文体，有的可称为诗歌，有的可称为顺口溜。这种形式在我国古代颇为多见，因其朗朗上口、便于记忆而深受人们的喜爱。用歌诀记忆法辅助药理学学习不仅能够提高学生对每个章节重点内容的归纳总结能力，更能提升学生的学习兴趣。本文将以《肾上腺素能神经系统激动药和阻断药》一章为例，探讨在药理学课堂中如何以歌诀这一形式融合人文和科学教育。

一、药理学歌诀编写原则

药理学歌诀编写应当紧扣教材学习要求，适当引申临床运用。做到语句通顺，语义明确，切忌生拉硬扯，过度联想。另外，运用歌诀的目的是为了帮助记忆，因此在形式上最好做到简明精炼，合辙押韵。

例如《肾上腺素能神经系统激动药和阻断药》一章，要求学生掌握肾上腺素受体激动药和阻断药的分类、代表药物、作用特点及代表药物的药理作用、临床应用、不良反应和禁忌症等。因此在编写歌诀时，应尽量用简短的语句将这些知识重点串联起来，并且能够体现其中的内在逻辑。

二、 药理学歌诀编写方法

我们可以根据药理学教材设计特点，分别将一类药物或者一种药物需要掌握的重点内容总结归纳在一段歌诀中，编写成五言或七言的韵律诗。行文整齐，句式优雅，既能够让学生方便记忆，又能让学生对这一药物有比较全面的认识。

如《肾上腺素能神经系统激动药和阻断药》一章中，我们首先对肾上腺素受体激动药的分类及其代表药物进行总结归纳：“拟肾上腺分三类，α激动有四种，去甲间羟较常用;αβ同激动，多巴麻黄肾上腺;β激动有很多，常用沙丁异丙肾。”短短七句话，就能将拟肾上腺素药物的分类及其常用代表药物囊括其中。

对于α、β受体激动药的代表药肾上腺素我们可以这样记忆：“αβ激动药，肾上腺素是代表;血管收缩升血压，局麻它把时间延;局部止血效明显，过敏休克是首选;兴奋心脏扩气管，哮喘持续它能缓;心脏骤停用三联，应用注意心血管;你若要问哪三段，肾上利多阿托品;α受体被阻断，升压作用能翻转。”这首歌诀为七言韵律诗，以简单的语句描述了肾上腺素的药理作用、临床应用和作用特点。降低了记忆的难度并且实现了知识点的串联。

三、 药理学歌诀的运用和优势

推荐在药理学课堂中使用歌诀记忆法，一方面是因其朗朗上口，便于记忆和理解;另一方面，歌诀可与互动式教学相结合，提高学生的学习主动性。

上课前我们可以把创作目标章节的记忆歌诀作为预习任务，在课堂上以小组为单位发表歌诀并进行评比，课后要求学生根据课堂内容对歌诀进行补充修改和记忆，以阶段性药理学知识竞赛的方式检验学生运用歌诀记忆的学习效果。这样运用歌诀记忆法有以下几点优势。

1、培养良好的学习习惯

把创作目标章节的记忆歌诀作为预习任务，能够让学生养成课前预习的好习惯。虽然很多老师都会要求学生进行课前预习，以便在正式上课时学生能够对所授内容更加熟悉。但是由于课本内容繁多，知识点凌乱，很多学生的预习只能是粗略的将课本阅读一遍，这样的预习几乎属于无效学习，对知识点的掌握帮助不大，久而久之，很多学生就会放弃预习。而把创作歌诀作为预习的目标，能够让学生更加明确预习的目的，抓住学习重点，自行对知识点进行归纳总结。正式上课时，学生对学习内容已经有了初步的了解，在老师的引导下，就能更好的对章节内容进行梳理，理清每个知识点之间的关联，搭建完整的知识体系。

2、提高学习积极性和主动性

让学生自行创作记忆歌诀，互相点评。一方面，让学生的学习模式从“被动接受”转化为“主动输出”，极大的提升了学生的学习主动性和课堂参与度。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”在互相点评的过程中，学生们即能够互相学习，共同进步，反复对知识点进行探讨，不断对课堂中的重点难点进行巩固。同时集思广益下创作出的歌诀会更加适合学生记忆和理解。

3、增加学习趣味性

要求学生在课后对歌诀进行补充修改和记忆，能够督促学生对课堂内容进行更加精细和完整的复习整理。以药理学知识竞赛的方式检验学生运用歌诀记忆的学习效果。相较于传统笔试，知识竞赛能够减轻学生心理负担和抵触情绪，增加药理学学习的趣味性，激发学生积极进取的精神。同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，对教学内容和模式进行适当的调整。

四、总结

一直以来，如何调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度一直是教授药理学教师的一大难题。顺口溜作为一种通俗易懂的韵文，易学好记，是一种有效的教学辅助手段。相较于依靠课堂上教师一个人“灌输”知识点，学生进行死记硬背的传统模式，这一套流程下来，不仅能够引导学生养成自主学习的良好习惯，锻炼学生对重点难点进行归纳总结的能力，而且可以促进学生团结协作，努力进步。如此，便能让科学教育与人文素质教育很好的结合起来。

参考文献：

[1]程广东， 李春丰， 張强， 岳丽红， 李承明， & 吕冬云等. （2012）. 药理学课程教学内容改革与实践探讨. 现代交际， 000（009）， 255-255.

[2]张远智. （2009）. 生物化学教学中运用歌诀的体会. 卫生职业教育， 027（012）， 65-66.

[3]申晓冬， 赵岩， 胡晓梅， 饶贤才， 胡福泉， & 李明. （2017）. "顺口溜"在医学微生物学课堂教学中的应用. 中华医学教育探索杂志 2017年16卷3期， 269-272页， ISTIC.