小学科学实验教学中观察能力的培养

曾令琼

摘要：小学生年龄较小，对于一些新鲜事物具有强烈的探索兴趣，教师可以从学生身心角度出发开展科学实验教学，以培养学生实验观察能力。本文針对小学科学实验教学进行概述分析，并中提出培养学生科学实验教学观察能力的有效策略。

关键词：小学;科学实验;观察能力

引言

小学科学课程的开展离不开实验教学，学生在实验的过程中会通过观察来收获课本外的知识，有些观察的感悟是教师教学无法替代的。但从实际情况来看，部分学生因对科学知识理解较为浅薄，很难通过观察来获取知识，从而需要科学教师结合学生实际情况加强培养其观察能力，帮助学生掌握正确的观察方法。

一、激发学生科学实验观察兴趣

部分小学生在刚接触实验教学时会存在畏惧心理，他们认为科学实验课程较为复杂，从而产生错误的学习思路。因此，小学教师需要从旁加以引导，让学生学会观察，掌握观察技巧后学习科学实验知识。例如，为什么飞机和小鸟都可以在天上飞，为什么马路上会有汽车，我们生活中是依靠什么来照亮的等。教师在带领学生观察分析的过程中需要从学生生活角度出发，让学生明白科学需要立足于现实，从而激发学生科学实验观察兴趣。同时，教师还可以从一些小学生喜欢的故事中激发学生观察兴趣，让学生能够以更加直观的视角来认识科学。例如，万有引力是牛顿先生通过苹果树发现的，电灯钨丝是由爱迪生发明的，学生在了解相关故事后，会在很多故事中发现科学，从而对科学观察具有浓厚的学习兴趣。

二、掌握正确的科学观察方法

小学生对一切未知的事物具有较强的好奇心，他们喜欢向别人提问，以此丰富自身知识底蕴。在小学科学实验教学中，教师可利用学生年龄特点激发学生观察好奇心。例如，在课堂实验教学中教师可以向学生进行提问，让他们来表达自己认知的生命特点，并鼓励学生观察一些生活中常见的小动物，如兔子、乌龟、金鱼等，学生在饲养的过程中可记录不同小动物的生活习性和生命特征，在教师有意识的引导下，小学生可与其他同学相互交流，从中掌握正确的科学观察方法，进而收获丰富的科学知识。

三、帮助学生在不同角度下观察

在培养学生科学实验观察能力的过程中，教师首先需要合理设计教学过程，让学生能够循环渐进的掌握观察技巧，从不同角度、不同方法实现全面观察，进而结合观察到的所有事物，从而产生正确的科学认知。例如，我们的生活中必不可少的便是水源，大家洗衣服、洗澡、洗手和喝水都需要用到水，但多数的小学生都不知道水都有哪些性质。对此，小学科学教师可以为学生提前准备纸杯，其中倒入不同的物质，如糖水、醋、饮用水等，学生需要根据自行尝试来分清杯子里的物质。在实验观察阶段，很多小学生都会通过嗅觉来进行判断，教师可以从旁加以引导，帮助学生实现多角度观察，进而加强学生科学实验观察体验。

四、帮助学生奠定良好的科学素养

在科学实验课程中，教师需要充分考虑实验反应问题，因为有些实验反应较为缓慢，且反应幅度相对较弱，学生很容易在观察的过程中丧失耐心，从而需要教师帮助学生培养良好的实验观察耐心。从古至今，任何实验都是科学家们经过数次尝试才获得成功，例如古代李时珍所创作的《百草纲目》一书便是他历经三十年左右尝试百种药草才得出的结论，而电灯的钨丝更是爱迪生在历经千次实验后找出来的，《物种起源》一书也是达尔文先生在实验中观察几十年而来。我们可以看出，任何的实验观察结果都是科学家们在足够的耐心和探索精神下努力完成的。因此，小学科学教师需要帮助学生在观察实验的过程中具备耐心，引导学生通过记录观察实验现象的方式激发学习兴趣，在记录和观察中找出不同事物之间存在的差异，在历经数次科学实验观察课程后掌握正确的观察方法，从而感受收获知识的快乐，为学生日后科学发展奠定良好的学科素养。

五、锻炼小学生科学实验观察能力

在科学实验教学中我们可以通过观察发现，并不是所有实验反应现象都是十分明显的，一些实验在开始阶段会出现轻微反应，这些反应都需要学生具备较强的观察能力才能够发现。当前我们所知的科学结论无一不是在科学家们的反复观察后总结而来，他们依靠自身敏锐的洞察力发现出水壶盖与蒸汽之间的反应，人们的生活也就此出现了蒸汽机。在素质教育的今天，我们的科学观察课程也逐渐趋于生活化，需要教师结合学生实际生活情况来合理设计教学内容，确保学生能够在基础观察阶段具备浓厚的学习兴趣。同时，教师也需要不断锻炼学生观察能力，让学生在课程学习中观察能力更加敏锐。例如，教师在带领学生进行金鱼实验时，可以在鱼缸前面挡住一张纸，然后过几秒后拿开，从而反复锻炼小学生观察力。

结语

综上所述，在小学科学教学中，观察能力是学习科学知识的基础技能，只有学生掌握了正确的观察方法，才能够集中注意力观察到每一个出现的科学现象。对此，小学科学教师需要注重培养学生观察能力，让学生具备浓厚的观察兴趣，进而建立良好的科学观察意识。

参考文献：

[1]马磊. 浅谈如何更好的开展小学科学实验课[J]. 中国新通信，2018，20（10）：194.

[2]王彩兰. 小学科学核心素养培养的实验教学路径研究[J]. 华夏教师，2019（33）：64.