基于STEM教育模式的初中劳技教学探索

赵生泉

摘要：STEM教育模式是以学科整合为基础，以学生自主探究为形式，以问题解决为目的的先进教育模式，将其引入初中劳技教学具有必要性，它强调以项目形式开展学习活动，通过跨学科应用知识来完成项目任务，同时注重学生素质的全面发展，既能体现出STEM教育模式的特征，又能为劳技课程教学带来创新变化。本文对STEM教育模式的特征作出分析，并从三个方面提出了教学路径。

关键词：STEM教育模式;初中;劳技教学

引言：随着新理念、新模式的推陈出新，STEM教育模式在我国教育领域崭露头角，它是科学、技术、工程与数学的跨学科教育模式，遵循学生主体，教师主导的核心要求，通过自主学习、探究学习和合作学习等方式促使学生的高阶思维与实践能力同步增长。初中劳技课程是落实素质教育的途径之一，其目的在于培养学生劳动技术素养，根据课程特征，教师可将STEM教育模式引入其中，基于现实的劳技教学问题探索有效的教学路径。

一、基于STEM教育模式开展初中劳技教学的价值

STEM教育模式是一种跨学科、综合性教育模式，即将科学探究、技术支持、工程设计、数学测算等过程有机融合，经过探究、合作等过程获取解决问题的方法。劳技课程旨在对学生劳动意识正确培养，使其在发现问题、解决问题的过程中增长劳动技能，促进高阶思维与实践创新能力的发展[1]。将STEM教育模式融入初中劳技教学之中，引导学生发现、提出、分析问题，并利用实践成果或设计方案实现问题解决，整个过程不但与劳技课程特征相符合，还能突出显示STEM教育的特征，帮助学生深刻理解科学、技术概念，掌握解决问题的一般方法，培养其合作能力和技术素养，增强其道德感和社会良知，实现劳技素养的有效提升。

二、基于STEM教育模式开展初中劳技教学的路径

（一）实施项目教学，把握开放原则

STEM教育模式是一种培养创新型人才的教育新范式，强调打破学科界限，基于项目展开学习。因此，初中劳技教学要借鉴STEM教育模式，合理实施项目教学，根据教材章节主题确定学习项目主题，通过分析案例来发现问题，提出问题，结合科学、技术、工程和数学等学科知识来分析问题，经过合作、探究过程促进设计、实践、建模学习活动的开展，根据获取到的知识形成解决问题的方案，最后生成学习成果，并进行展示交流。实施项目教学时，教师须把握开放性原则，从项目内容、形式等方面全面创新，对学生的思维加以启发，使其更全面、更深入的理解劳技知识，解决实际问题[2]。同时，引导学生合理使用各種技术、工具，从科学的角度分析设计、从美术的角度观察与操作，从数学的角度测量、计算，让项目学习更具实效性，让学生对劳技知识更好地理解、创新，保证项目学习结果。

（二）设计实践活动，学生自主创造

现代教育理念要求学生在吸收知识的同时加强实践与创造，尤其是对于实践性较强的劳技课程来说，学生必须在实践中自主探索与创造，以促进劳技素养的发展[3]。在STEM教育模式指导下，学生的劳技实践过程必须由其独立自主开展，教师则负责引导、纠偏，在实践开始之前从生活的角度设计出适宜的问题情境，引导让学生对问题展开分析，确定实践方向与目标，进而根据实践思路设计实践流程，自主完成设计与制作。教师要引导学生抱着解决问题的目的去实践，先由每个人提出不同的解决方案，分享个人创意与想法，展现不同技术、不同科学知识的应用，再通过讨论选择最适合的方案，学生根据方案准备实验材料，在实践中按照预设完成制作或实验，并进行检验和改进，对不足的的地方反复完善，使得学生的实践能力与创造能力充分发展。

（三）做好创新教学，激活学生思维

基于STEM教育模式开展初中劳技教学需要不断创新优化，对教学方式，教学空间、教学范围适当创新，使得学科整合学习更加具体，形式更为灵活。教师可将微视频应用于课堂之上，在教材知识基础上增加跨学科知识，利用微视频形式呈现出来，学生可以迅速获取与劳技活动主题相关的技术、工程、科学、数学知识，为后续的项目整体学习提供思路，促进其实践设计的优化。同时，将有限的教室空间充分拓展，既可对教室空间做出改造，增强学习过程的氛围感，学生在项目学习中自行选择空间，在充分自主的空间中激活思维，完成创造性学习;又可扩展教室之外的空间，利用社团、社区资源搭建互动学习平台，最大化满足学生的自主发展需求，让他们对劳技知识形成更加直接的认识，完成提问、设计、建模等过程，促进问题的高效解决。

结束语

综上所述，STEM教育模式为初中劳技课程教学提供了全新的角度，二者有机融合必然会擦出不一样的火花。教师须在劳技教学中把握住STEM教育模式的特征，结合劳技课程内容整合教学，在项目基础上引领学生从科学的角度思考问题，从设计的角度严谨实践，从工程的角度建模应用，从数学的角度测算演绎，使得劳技学习更具深刻性，促进学生在劳技素养。

参考文献

[1]陆晓明.探析新形势下初中劳技课教学模式的创新[J].当代家庭教育，2020（28）：124-125.

[2]陆晓明.初中劳技课教学中微视频的应用分析[J].读写算，2020（25）：27+29.

[3]钱苏贫.融合STEAM教育理念的初中劳技教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：29+18.