网络时代背景下小学班主任德育管理策略探究

王绪林

摘 要：网络技术为班级德育管理提供了一定的实施途径，但是网络信息对于小学生存在着一定的不良影响，所以，平衡信息技术发展对班级管理工作的利弊是班主任工作中的重要组成部分，教师实施班级德育管理工作需要充分尊重学生的学习特点以及个性差异，提升小学生的整体思想道德水平，为小学生的综合素质发展夯实基础。本文重点分析教师应该如何运用网络信息技术优化小学德育管理工作。

关键词：网络时代 班主任工作 德育管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.049

德育管理工作是班主任管理工作中的重要组成部分，对于小学生的终身学习以及成长都有着非常关键和重要的作用。所以，教师要致力于研究如何运用符合学生学习需求的德育教学策略，使得学生能够更愿意接纳教师的德育教学，不断完善自身的综合文化素质。

一、在小学阶段培养小学生德育意识的重要性

教师需要充分重视培养小学生良好的世界观，他们年龄小，知识储备少，对网络事物认识不足，难以集中精力处理不感兴趣的事情，结合德育教学帮助学生掌握正确的价值观，能够为小学生的成长保驾护航。所以，班主任必须正确认识网络信息的利弊，制定合理的德育教学训练的策略，将网络话题、网络的信息资源纳入课堂教学以及班级的德育管理中，使学生分清网络信息的优劣。结合德育培养开展小学的班级管理活动，能够有效避免负面的社会信息影响学生的学习，奠定学生成长的心理基础。

二、当前小学班主任德育工作中面临的挑战

1.缺乏家校共育的渠道

教育不仅是学校教师的工作，也是每个学生家长需要承担的工作。在当前的小学德育管理工作中，家长与学校教育脱节，家长对小学生的德育发展缺乏一定的重视，进而影响班主任的德育工作水平。他们没有注意到自己的行为语言会对学生产生影响，降低了德育教学的工作质量，只有家庭和学校保持教育的一致性，密切关注小学生的德育发展，为学生树立良好的道德模范，才能实现教学目标。

2.缺乏德育教学的拓展活动

从当前小学班主任德育工作的实际情况分析，德育教材没有得到有效拓展。在学校的德育实践活动比较少，教师主要通过班会的教育活动进行德育管理，缺乏充足的德育实践活动，学生能够参与的德育教学活动比较有限，所以学生对于德育教学缺乏一定的学习兴趣和动机。

3.教学方式缺乏创新

在小學德育教学工作中，班主任往往对所有学生采取相同的教育方式，忽视学生的个体差异，影响了德育教学的实际效果。在这种教学模式下，学生的学习兴趣极低，德育的效率和质量也随之下降。在网络时代，德育课程产生了很多新的内容，教师在教学过程中没有将一些新的德育知识融入课堂的教学活动中。

三、小学班主任德育管理的有效途径

1.趋利避害，实施有效的网络管理

信息技术的发展使得小学生获得信息资源的途径增加，很多小学生是从网络游戏开始接触网络，这给班主任的德育管理带来了更多的挑战。网络游戏的负面效应，强烈影响学生的心灵，对于教师的德育教学管理存在极大的冲击，教师需要积极应对。

首先教师要对学生进行正面的道德价值观教育，让学生明辨是非，提高道德修养。二是加强网络技术管理，构建健康的网络环境，使学生学会识别和建立正确的上网习惯。教师可以从以下方面提出建议：第一是让家长合理控制学生的上网时间。对学生在学校或者家中的上网时间要有所限制，避免学生沉迷手机或者电脑上的网络资源;第二是引导学生科学上网，对于一些不良信息要及时学会辨别，比如一些不符合事实的恶搞视频，属于低俗的文化，对学生很容易造成不良的影响;第三是教师要合理引导学生树立良好的上网意识，不要轻信谣言也不要利用网络制造谣言，教师和家长需要监督学生的网上活动，防止学生访问不健康的网络页面，形成不健康的思想观、价值观。

2.运用网络资源，拓展德育教学深度

中小学班主任在开展德育工作时，要充分认识网络时代给学生带来的机遇和影响，合理分析网络资源，适当扩展德育工作内容，教师一方面要保障原本的德育内容能够保留下来，又要有效拓展小学德育教学的深度，提升班主任德育教学工作的效率。在新时代背景下，德育教学的内容有了全新的发展，培育小学生的爱国情怀、公民意识等，逐渐成为小学德育教学工作中的重要内容，在素质教育的背景下，发展学生的德育与学科教育同样重要，道德品质是个体生存以及发展的必要前提，如果教师培养的学生缺乏良好的道德素质，那么其掌握的知识就很难发挥社会价值。

此外，班主任在实际拓展德育工作内容时，还需要分析学生的爱好和年龄特征，进而激发学生的学习兴趣，有效促进德育工作的开展。有些教师在教学过程中忽视小学生的个性差异，运用灌输式的教学模式，学生听课之后就不一定会接纳教师的建议，所以，教师的德育工作开展要从学生的心理特征出发，获得学生的信任。在运用网络教学资源开展德育工作的时候教师需要遵循一定的原则，第一是教师的辅助教学资源要与教学内容相适应，保证德育工作的有效开展;二是要坚持多元化原则，在选择德育教学的网络资源时，要对资料进行一定的整合和分类，比如传统文化类、现代公民素质类、文化修养类，等等，选择多元化的教学资源。

3.创新德育教学的模式，构建良好的交流平台

教师开展小学德育工作的时候要注重创新教学的模式，使得学生能够在教学创新的环境下进行德育学习，通过多样化的教学模式让小学生获得良好的学习体验。教师可以充分利用网络时代的教育技巧，创新德育工作方法。第一是构建良好的教学平台，将一些德育教育、宣传的视频教学发到网络平台中，制作成精良的微课，让学生课后自主选择时间观看视频，使得教师的教学模式变得更加灵活，也可以帮助教师优化上课的流程，将一些相对次要的教学内容制作成微课视频提供给学生进行知识拓展。其次，教师可以利用因特网构建新型的德育交流平台。比如运用QQ、微信、微博社群来创建交流平台，促进德育工作的有效开展。

在交流平台中，教师可以改变师生交流互动的方式，鼓励学生在平台中提出自己的意见，教师和学生通过班会的讨论决定是否采纳这些意见，充分体现学生在德育管理中的主体地位，树立学生的班级主人翁意识，激发学生参与互动平台的热情。互联网上的互动方式灵活多样，也激发了许多学生参与的兴趣，其开放性也比较强，一些比较内向的学生可以通过网络参与的方式表达意见，为学生提供良好的沟通渠道，构建民主的班级管理氛围，让学生之间能够交流、互动，形成良好的班级精神。

4.注重激励教育，构建家校教育平台

班主任与家长进行必要的沟通非常重要。很多家长都反对孩子上网，但是越是压制，学生对于网络世界就越是充满好奇，越是想去探索知识，所以，与其遏制，不如疏导。教师可与家长达成协议，科学地管理学生。如果可能，家长、学生、班主任老师从一开始就要进入网络平台，进行各种形式的网络互动。如果家长德育管理方法不足，教师要多做引导，帮助家长树立正确的教育观念，让家长成为学生的榜样，有助于德育效果的提升。

首先，教师要建立与家长的沟通机制，保持沟通顺畅，随时与家长保持联系，进行多维度的管理讨论互动。二是在技术上给家长更多的管理建议，在教育技术上对家长进行指导，让家长参与网络互动，给学生更多的引导。班主任是德育管理的灵魂，家长是德育管理的重要助推器。教师要联合家长的力量，形成良好的管理合力，为学生健康使用网络创造良好环境，全面提高学生的德育素质。教师要定期与家长进行沟通，了解学生在家中的表现，同时，教师也要将学生在校的表现反馈家长，增加家校联系，使得教师能够有效地针对学生的问题进行教育辅导和心理疏导。

总之，小学班主任的德育管理工作任务繁重，教师需要合理运用网络资源，趋利避害，运用网络技术的优势优化德育管理工作，例如创设良好的德育教学环境、沟通互动的平台，教师应该运用网络资源丰富德育教学的素材，拓展教育教学的深度。

参考文献：

[1] 谭亚琼《网络时代小学班主任德育管理对策》，《科普童话》2020年第22期。

[2] 谢成娃《“信息+”时代小学班主任德育管理》，《天津教育》2019年第31期。

[3] 邓小妮《小学班主任管理应在新时代发展中创新》，《新课程》2019年第11期。