励志类作文八步教学法的实施与应用

李影

摘 要：通过学习励志类八步作文模板，学生能够在写作上有法可循，并能在此基础上，发现生活中鲜活有趣的素材，展开想象的翅膀，在写作上有所创新和突破。

关键词：励志类作文 八步教学法 实施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.018

初中作文主要考查学生对生活的观察、理解和感悟能力。在写作中，我们常常将作文分为亲情类、励志类、说理类、写景类等几大类别，本文主要介绍励志类作文八步教学法的实施与应用。

一、励志类作文八步教学方法

面对初中学生作文写作难的问题，我以学生最熟悉又最难写好的励志类作文为切入点，引导学生一步一步模仿写作。

首先，我将励志类作文八步写作法的具体内容用多媒体呈现出来，使学生明确每一个步骤要点。第一步：找出故事的起因或我遇到的障碍（写清障碍+主观感受），这一部分要略写。第二步：找出精神领袖（精神领袖可以是人，可以是物，还可以是事情。是人物，就写清楚人物的语言 、动作、心理等，细致描写它给你的启示部分;是物，就写清它的特征，重点写它给你的启示;是事情，就写清事情的经过，细致描写给你的启示部分）。第三步：我听了精神领袖的故事或鼓励有了怎样的触动（主观感受）。第四步：我受到触动后的主观思想。第五步：我因此怎样行动并克服不足的（略写）。第六步：我终于取得了成功。第七步：我成功后的主观感受。第八步：整个过程给我的启示（尽量用哲理句来表达）。

在介绍完这八个组成部分之后，我以成长励志类范文进行八步内容的一一讲解，让学生理解八步内容在具体文本中是如何表现的，我的做法如下：以《舞台》这篇文章为例，我引导学生在文中找到八步中的每一步，以表格的形式填写上，再共同探讨这八步内容的详略安排是否合理，仔细分析八步教学在《舞台》这篇文中的具体作用，特别是其中的第二步，“精神领袖部分”的描写与第五步“我怎样行动”部分的描写，同是描写，应采取怎样的侧重，其目的是什么？这样重点突出，目的性强，学生就能够知道自己要什么，做什么又以《正己之心，成功之魂》为例，放手让学生自己在文中找到八步中的具体内容，填写在表格上，强化八步教学模板在文中的具体呈现。然后让学生到台前展示自己分析的过程，谈一谈八步中的哪一步在此文中最为精彩，并评价此文存在的优缺点。再以《磨砺》《慢》两篇文章为例，对励志类作文八步模板在文章中所表现的具体内容进行训练，让学生自己找出相关内容并归纳，从而使八步教学法内化为学生创作此类作文的“公式”。

最后，我要求学生对所有的材料进行整理，并关闭PPT展示的八步教学模板，让大家重新理顺励志类作文八步内容。至此，励志类八步教学法的理论指导完成。

二、励志类作文八步教学法具体实施与应用

我给出的题目是《春天终会到来》，先分析题目，“春天”的内涵，“终会”又蕴含着怎样的作文内容提示，在明确这些后，要求学生选材，并小组讨论。然后每组派一名代表到台前叙述自己所选材料，师生共同评议。通过学生的头脑风暴，学生间、师生间的思维碰撞，学生挖掘出了大量的作业素材，学生们发现生活才是作文最广阔的素材来源，真实是作文的生命。《语文课程标准》明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”学生不是没有生活，而是缺少发现美的眼睛。本次挖掘出来的素材，新颖又富有生活情趣：校园里，运动场上，跨栏的阴影，在体育教师的鼓励下，重新激发斗志，收获属于自己的辉煌;教室里，考试卷上，刺眼的红叉叉，在同桌的言传刺激下，铆足劲不服输，成绩节节拔高;声乐课，舞台上，鼻息牙关不到位，张嘴失声，在教师的引导下，反复勤练习，练就一副金嗓子……这些素材使学生明白，原来这些鲜活的生活经历皆可入文。

材料备好后，下一步就是列提纲，提纲的架构，完全按照励志类作文八步来设计。列好提纲后，仍是小组合作，互相质疑，找出不符合八步的内容，特别是缺少其中某一步的，进行修改。选出3个代表到台前展示，师生评议，从而使学生们在脑海中对励志类作文八步法产生真正的认识。

提纲列好后，便是最重要的内容创作部分，在创作的过程中，也会出现学生所写内容偏离提纲的问题。中心不突出、详略不当、有伏笔没照应、甚至废话连篇缺少主题内容的现象层出不穷，因此对待学生写作，教师要做的首先是要有耐心，找到不同的作文，在台前展示，对照八步法共同分析，失误在哪里，闪光点在哪里，只有这样，才能坚定学生写作的信心，为下一步修改作文奠定基础。

修改作文要全体进行，虽然有些同学的作文，第一次成文就比较优秀，但第一次修改作文仍要全员参与，因为我认为学生作文能力的提升是在修改中实现的，那些优秀生的作文，需要教师单独指导，做精做细，具体到一句话、一个词、一个标点，这种高品质的要求才会出高品质的文章。个别学生，即使批改讲评结束后，还是不会修改作文，这就要求教师额外费些心思，对这样学生的作文要单独指导，边指导边让学生在自己的作文旁边做批注，为自己修改作文做准备。对于作文的单独指导，我先根据学生的作文和提纲要领，让学生找到文章八步的具体内容，分析详略安排，找出自己这八步的失误之处，让学生感到有迹可循，不会在下笔之时毫无头绪。

修改作文后，再进行作文讲评，这时学生们都感到自己的作文质量有所提高，在讲评时都希望把自己的作文拿到台前展示，也充分说明学生们学习的积极性被充分调动。第二次作文讲评要多指出学生作文的闪光处，让他们体会到写作的愉悦和成就感。作文经过一次修改后，从内容上来说基本是合格的，但语言表达及最后一步的哲理启示，提升高度部分会显现出不足，这时教师要引导学生会借鉴模仿，把一些平时积累的好词、好句有意识地用在文章中，并把自己认为有文采有哲理的语言用红色笔标注上，这就进行了第二次的作文修改。有的学生在写完内容之后，在结尾处挖掘主旨，提升高度时思维有限，教师要成为学生的“助力”，让学生进行语言训练，方可提升。

两次作文修改后，我就会把优秀作文及进步很大的作文打印出来粘贴于后墙报上，这种纸质打印后的作文，让学生很受触动，他们利用课间及午休时间，站立于作文前，感受着作文带给他们的快乐时光。

对于三次作文修改，完全出于自愿。有不满于62分—64分（满分70分）的作文，希望通过再次修改达到65分以上，这样的学生我都会单独指导，字字句句斟酌分析，力求完美。对自己要求高的孩子，会对作文进行三次、四次甚至更多次的修改，改着改着，就会发现，励志类八步作文法的运用，始于它，却高于了它。

也许有人会说，作文有了模板，就像数学套用公式，哪还有自己的个性？其实不然，从模仿提高学生的作文水平，有一定的理论基础和现实基础。模仿是人类的本能，是人类学习知识增长才干的基本技能。人类幼时学走路，学说话，及至更为精细的刺绣、驾驶等，都是从模仿开始的。而古今中外的能工巧匠、艺术大师、文学巨匠……也无一不是从模仿起步的。因此，学生也会在有意或无意的模仿写作中，逐渐掌握写作技巧。正是有了这样的模板，让学生在写作上有路可循，能使学生的写作思路更清晰，结构更完整。而且写作中作文的选材、文字表達都蕴藏着作者独特的思想和灵魂，它不会同于数学中的数字。

通过本次作文模板的应用，不仅让我在励志类作文教学中积累了大量实际教学经验，也让学生在写作上有法可循，可谓是一举两得！但此模板也不是万能的，同学们要根据作文题目类型和要求去灵活调整模板的结构和语言，做到活用模板却不拘泥于模板。从模仿起步，大文豪茅盾有言：“模仿是创造的第一步。”学生在模仿的基础上提高、发展、再提高才是目的。所以，希望同学们能从本次作文模仿中，逐渐摸索，走向创新，拥有创造的翅膀，在文学的天空中自由翱翔！

参考文献：

[1] 张兵《谈“八步走”作文教学法的正确运用》，《小学生作文辅导：语文园地》2018年第11期。

[2] 李荣俊《“八步作文教学法”之写人基本路径模式初探》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第10期。