正确对待“顶牛”，因势利导“逆反”

侯薇

【摘 要】随着社会的进步，生活条件的改善，越來越多的小学高年级学生提早步入青春期。在批评教育高年级学生时，常常会发生与教师对抗的现象。这种逆反心理如果得不到正确、有效的疏导，会影响学生的学习和生活，甚至是健康成长和未来发展。所以教师必须重视学生的逆反心理，分析学生产生逆反心理的原因，并采取相应对策，以使学生身心健康发展。

【关键词】逆反心理 原因 对策

阳光明媚的早晨，微风习习，操场边的树枝摇曳着，就像在春天里跳一支慢舞。大树下，一个个儿高、胖胖的男孩站在矮树丛边，他左手拿着书，右手拿着钳子夹起树丛边的纸屑，一边背书，一边拾垃圾。看到现在的旭旭这么懂事，让笔者不禁想起了半年前……

一、事件起因和经过

那是一个秋日的午后，食堂师傅一脸不高兴地找到笔者说：“老师，你们班学生怎么不送饭盒箱子啊？”笔者一脸疑惑：“啊，怎么会呢？我们班有专门送饭盒箱的学生。”“是一个叫旭旭的吧，我听其他学生说了，是他负责送箱子的，我让他送箱子，他不送，还冲我发火。”听到这里，笔者赶紧走到我们班学生吃饭的地方，只见饭盒箱子摆在桌子上，占了6个人吃饭的位置。旭旭坐在长凳上，气鼓鼓地一言不发。笔者也是火冒三丈地大声说：“旭旭，你怎么不送箱子！”没想到他反而大声冲笔者喊道：“凭什么让我送！”笔者没有想到他会冲笔者大吼，一时愣在了那里。早就听有经验的老师说，学生到了六年级就非常有个性，管不住了。旭旭从六年级开学后就开始“崭露头角”，经常犯错后“横眉竖眼”，之前在笔者的“威严”之下似乎“低眉顺眼”了，但大错小错还是不断地犯。这一次笔者要继续用往日的“威严”把他的“嚣张气焰”“镇压”下去吗？

看着他气冲冲的模样，笔者觉得不能硬碰硬，要跟他好好聊聊，于是说道：“旭旭，是不是今天太热了，身体不舒服呀，火气这么大？有什么想法好好跟老师说。”旭旭看笔者没有批评他，气焰顿时消了一半：“为什么是我送饭盒箱啊？”“你这么快就忘记了？开学初值日岗位认领可是你自己选择要送饭盒箱的呀。”他嘟囔着：“我现在不想送了。”“为什么呀？理由是什么？”“没有为什么，我就是不想送了。”虽然一时也问不出他不想送箱子的理由，但是笔者还是想让他做完今天该做的值日，于是说道：“你今天先把饭盒箱子送到指定的地方去，因为你是我们班的一员，为同学们做事你愿意吗？”旭旭想了一会儿，接受了笔者的建议。也许是因为笔者这一次没有像之前一样批评他，也许是旭旭还是想为班级同学做事。我真诚地对旭旭说：“谢谢你，你心中还是有班集体的。你先吃饭吧，吃完饭咱们再聊聊。”

饭后，笔者和旭旭一起来到操场上，边散步边聊天。旭旭说，当时看到同学们都可以坐下来吃饭，而自己要干活，就不开心了，当时他觉得全班只有他要干活，太不公平了。看着比笔者还高出半头，胖得走路都有些缓慢的旭旭，笔者想，上午四节课过后，他肯定很饿、很想吃饭，难怪看见别的同学吃饭他会有这种想法。笔者开导他：“班上每个同学都有自己的职责，你想一想其他同学的值日岗位都有些什么呀？”旭旭一一列举出来。当说到雄雄时，他发现了雄雄认领了三个值日岗位：擦黑板、打扫包干区、开关窗户。“老师，雄雄做了这么多事情啊！”“是呀，雄雄自愿认领了这么多任务，从来都没向老师抱怨过，跟你送饭盒箱子比起来，谁更累呢？”旭旭挠了挠头小声说：“肯定是雄雄。”笔者开玩笑地说：“如果让你们互换值日岗位，你愿意吗？”原以为他会说不愿意，没想到他想都没想就说愿意，看着他坚定的眼神，笔者欣喜地说：“你长大了，懂事了。”他说：“老师，你今天心情肯定很好，是吧，我以为你会劈头盖脸批评我一顿，没想到你都没有批我哎。”看着旭旭嬉皮笑脸的样子，我知道没“镇压”他是对的，如果我们在食堂里“短兵相接”，以后就会“仇人相见分外眼红”了。旭旭真是说到做到，这以后每次值日，他都非常认真，早读课其他同学在班上读书，他带着书，边拾包干区的垃圾边背书，笔者说：“旭旭，你现在变得爱学习了。”他说：“没有时间早读，只能一边打扫包干区卫生一边背书了。”他说话时毫无怨言，反而一脸的骄傲，笔者在班上好好表扬了他一番。因为他的优秀表现，同学们一致推选他当劳动委员。从此以后，他干起活来更卖力了。

二、反思和总结

在不愿意送饭盒箱子这件事情上，旭旭因为自己事先认领了值日岗位，后来又不想干了，内心矛盾重重。这件不顺心的事情再加上食堂师傅催促送饭盒箱子，导致旭旭失去理智，产生逆反心理，直至出言顶撞。旭旭正处于小学高年级这一敏感、情绪不稳定的特殊时期，生理上，这一时期的学生大脑发育已经成熟，思维能力迅速增强，但是，心理上，他们即将进入青春期，正处在长大成人，急于被肯定，而尚不能脱离父母与老师的监管，不能独立完成一件事情的焦虑时期。所以，这个阶段的学生叛逆、易怒等问题层出不穷地出现。面对处于这一阶段的学生，教师要真诚地关爱他们，宽容其身上的孩子气，施以爱心和耐心，注重沟通交流，勤于和学生谈心，倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼。要与学生朋友般地交换彼此的看法和意见，不要用成人的道德标准去要求学生、管制学生。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，作为教师，我们应该多看学生的优点，不要总盯着学生的缺点，对学生的缺点要能换位思考，多给予理解和谅解。当学生说出一些不理智的话、做出不理智的行为时，教师尽量不要当众批评，以免伤害学生的自尊心或者形成对立面，而应该单独教育，让他认识到自己的问题，以情交心、以理服人。教师要正确对待学生“顶牛”，因势利导，在教育、引导学生时要以柔克刚、细雨润物。