数字影像在独立学院美术教育实习中的应用研究

李泽萍

摘 要：由于数字影像是独立学院当下美术教育实习中一种重要的载体与媒介，分析其在美术教育实习中的意义具有重要作用。数字影像可以修补传统教育实习方式的弊端，是美术教育实习历程的自我见证，是美术教育交流研讨的依据。基于此，提出数字影像在独立学院美术教育实习中的三种应用方式：一是教育实习的影像记录，二是实习资料的数字储存，三是培养师范生“四支笔”能力的辅助工具。

关键词：数字影像;独立学院;美术教育实习

基金项目：本文系衡阳师范学院南岳学院教改项目“数字影像在独立学院美术教育实习中的教学实践研究”（NJY201905）研究成果。

对于师范生来说，教育实习是“学高为师，身正为范”的体现，是学为人师的实践，更是让师范生亲身接触学生，了解一线美术教学的现状，熟悉最新美术教育理念和基本的美术教学模式、规律和特点的途径。数字影像作为美术教育实习的一种重要载体与媒介，可以记录、复述、传播师范生实习的点点滴滴。

一、数字影像应用在独立学院美术教育实习中的意义

摄影与摄影技术的发展使其可以真实地记录事情的发生、经过、结尾，影像记录的保存形态也从静态到动态，并成为一种重要的视觉方式。“当影像成为一种观看的媒介之后，一种动态的、连续的、图文并存的观看方法逐渐成为人类视觉的主导。”[1]笔者自2015年起一直带队美术教育实习，这六年中收集整理实习数据，发现数字影像作为当下最主要的信息载体与传播媒介，在独立学院美术教育实习中的应用具有重要意义。

（一）修补传统教育实习方式的弊端

以衡阳师范学院南岳学院为例，目前，其教育实习采取的是“3+12+3”集中教育实习模式。前“3”周由学校统一安排学生到指定的学校——A校，由校内指导老師和实习基地专业指导老师双导师开展教育实习。要求学生进驻实习学校后，观摩实习学校美术老师公开课，自主备课、磨课、试讲、研讨。“12”是在前“3”的基础上，要求实习生必须有12周的美术实践教学经历。后“3”周，要求学生与实习学校师生做好交接，整理好实习材料，交流与讨论，撰写教育调研报告。此模式看似分工明确，便于统一组织、管理，实则诸多方面与中学美术教育现状脱节。数字影像可以很好地修补传统教育实习方式的弊端，优秀美术教学案例影像有助于实习生更好地掌握“一践行三学会”。

在美术教育实习的前、中、后期，利用搜集的美术教学竞赛课堂实录的影像资料，针对实习生遇到的美术教学问题，选择一些教学案例视频影像，与学生单独交流，或分组深入反复观摩研讨，弥补指导老师缺乏的中学美术教学实践经验。其一，笔者自毕业到参加工作，一直担任高校教育实习指导老师工作，深知要掌握中学美术教学现状，具备丰富的中学美术教学经验，但还是缺乏实战经验，很容易造成流于形式的表面模仿。所谓“没有调查就没有发言权”，美术教学案例影像资料来自全国各地中小学，可帮助指导老师了解各地美术教学状况，且能够进行对比分析。其二，师范生逐年扩招，可提供的教育实习基地难以满足师范生实际需求。衡阳师范学院南岳学院的教育实习基地A校是一所省重点高中，年均文化课高考上线率90%多，对文化课额外重视。目前只有高一、高二26个班开设美术课程，与音乐课单双周轮流，实习生人均1课时/周。笔者调研时发现，美术课程还时常被文化课老师占用。其三，传统教育实习方式无法适应美术核心素养教学改革的形式，缺乏美术教学理念的创新性和多元性。通过最新的美术教学竞赛影像资料，可了解核心素养下的美术教学如何进行改革，如何进行教学，如何培养学生五大核心素养等。

（二）美术教育实习历程的自我见证

影像可以记录实习的时光，是实习生自我成长的见证。教育实习对于美术师范生来说是由学生到老师的蜕变，无论是把所学的专业知识转化为美术教学技能，还是对教师的职业情感有质的飞跃，每一天都是自我成长的见证。在实习过程中，实习生可以利用数字影像，把实习经历拍摄下来，通过微信朋友圈、QQ、微博、抖音、快手等方式进行储存和传播。据调研发现，实习生拥有好的实习经历与体验，毕业后其会更倾向于从事教师职业，从而热爱和认同教师职业。

（三）美术教育交流研讨的依据

在“3+12+3”教育实习模式中，后“3”周主要是整理实习期间的材料，建立以实习计划、实习教案、评课听课笔记、教育调研报告、研习报告为主要内容的师范生教育实习档案袋。衡阳师范学院南岳学院的实习生档案袋主要以纸质文本的形式存档，如纸本的实习计划、实习教案等，但是，每位实习生生动的教学风采无法记录与保存。针对此情况，在实习期间，每位学生可上交一个以自己名字与学号命名的电子文件夹，以班为单位进行U盘存档。其中包括5—10张有关实习生活与教学的照片，1堂精心剪辑的课堂实录，1份个人实习计划，4课时实习教案与课件，1份教育调研报告（2000字以上），1份研习报告（2000字以上）。此数字影像记录的资料，可成为师范生以后教学研究的一手调研资料，也是供本院师生或不同学校之间交流与教学研讨分析的媒介，是师范生教育教学实践能力考核的依据。

二、数字影像在独立学院美术教育实习中的应用方式

基于手机平台操作的视频拍摄与照片美化工具的不断开发，静态照片与动态影像成为记录生活的主要工具，且动态视频成为现在社交最具有吸引力的传播方式[2]。数字影像应用到教育实习课程中可以用来拍摄课堂实录、片段教学、实习生活、名师访谈等，收集丰富详实的美术教育实习影像资料，重在培养美术师范生“四支笔”的能力。

（一）教育实习的影像记录

实习日常、课堂掠影与课堂实录是影像记录的主要内容，影像记录形式以照片和视频为主。实习日常记录以实习生的视角，记录为期三个月的实习生活画面，有关实习学校校园环境、师生的喜怒哀乐、实习生活的衣食住行等，可以为实习经历与体验留下美好的缩影。课堂掠影指拍摄师生上课交流的场景，可作为教学成效的特写，亦可作为课后思考交流的参照依据。实习老师的风采记录，可作为老师启示自己课堂教学如何适当管理好自己的情绪与表情的素材。学生的反应，可作为如何上好一堂有趣美术课的反馈依据。

课堂实录指一堂美术教学课（40—45分钟）与片段教学（10—15分钟）的影像记录。拍摄一整堂美术课堂教学，可以全面地反映教学中师生活动的全部面貌。笔者对比近五年的美术教育实习发现，早些年大部分实习生都是在现场观摩课例，详细记录听课笔记，课后再组织小组讨论。在这种模式下，现场观摩课场地、时间都极为有限，无法进行情景再现，在课后不能具体分析教学中的问题。在2020年的美术教育实习中，笔者在实习伊始就安排学生每上一堂美术课都要用影像记录下来。每星期指导老师与实习小组长共同选择一位实习生的课堂实录，且针对美术教学中的某一具体问题进行具体分析，如一堂课的教学目的是否明确达到，教学内容选择是否恰当丰富，教学方法运用是否熟练新颖，教学评价指标是否量化合适。片段教学的影像记录，一是为训练部分学生应对教师资格证的面试，二是针对性地就某一具体教学问题进行专项训练。优秀的课堂实录，还能为培训教师和教学研究提供优质的教学案例资料，也是实习生提升教学技能最方便快速的方式。

（二）实习资料的数字储存

在以往的教育实习中，实行师范生教育实习档案袋评价考核机制。随着后疫情时代信息化教学需求，实习资料的数字存储变得尤为重要。除了学校要求上交的师范生教育实习档案袋文本资料，可要求实习生上交1个以个人学号与姓名命名的电子文件夹。数字影像的便捷存储与传播，可让学生一对一反复观看，从而提高美术教学技能。

（三）培养“四支笔”能力的辅助工具

上海浦东美术教研员瞿剑宛提出：“新时期的美术师范生要聚焦培养‘四支笔的能力。”[3]“‘心笔是灵魂之笔，‘画笔‘粉笔‘钢笔是精神动力、行动指南。”[4]在美术教育实习期间，应灵活运用数字影像，培养美术学科教师的核心素养——“四支笔”的能力指向。

在实习阶段，老师可适时播放教育名家的纪录片，让实习生感受教师职业的幸福感、责任感，从而培养教育育人的“神圣之笔”——“心笔”。随着信息化教学的发展，网络教学资源丰富，名家的在线教学平台可以让师范生零距离跟大师学习精湛的绘画技巧。“粉笔”是美术教師立足讲台的支柱，亦是信息化教学师范生的薄弱点。大部分美术实习生的粉笔字板书不雅观，甚至极个别的实习生畏惧粉笔字板书。在实习期间，要求学生每日书写粉笔字，拍照打卡到实习微信群，相互点评，每两周进行总结点评，并搜集网络粉笔画资源，练习粉笔画。“钢笔”指书写技能和书写能力，能“书”，亦能“撰”，培养师范生成为研究型、智慧型、专家型、复合型的新时代美术教师。实习期间，老师可组织实习生利用网络教学资源，观看专家讲座视频和课堂实录，对案例问题进行分析研讨，撰写案例分析与听课笔记，提高“钢笔”的撰写能力。

三、结语

数字影像记录和反馈已成为美术教育实习教学技能培训的重要手段。运用数字影像记录手段，将美术教育实习经历记录下来，并进行适当的加工处理，既可以给教育实习留下视听电子文献资料，也是全面增强实习生教学技能的实践课程。数字影像的应用可以使美术教育实习课程与时俱进，帮助实习生研究经典、拓展视野，培育出适应核心素养教学的优秀美术老师。

参考文献：

[1]李磊.“小影像，大时代”：一场记录并发生着的影像之旅[J].天津美术学院学报，2016（2）：74-81.

[2]付刚.影像记录在美术教育实习中的应用研究[J].湖南包装，2018（5）：105-107，111.

[3][4]瞿剑宛.新时期美术师范生的培养路径探析[J].教育参考，2019（3）：106-112.

作者单位：衡阳师范学院南岳学院