新时代职业院校德育工作创新发展的模型构建与探索

裴文超

摘 要：德育工作是学校发展的灵魂。职业教育必须在德育工作特色建设上下功夫，开展德育工作创新研究。本文阐述了新时代职业院校德育工作创新发展研究的重大意义和基本支撑，构建了职业院校德育工作创新发展研究的基本模型，并对职业院校德育工作创新发展研究进行了实践探索，以期促进职业院校德育工作的创新。

关键词：职业院校    德育创新    模型构建

课   题：本文系南阳市哲学社会科学2020年度规划项目研究课题“新时代职业院校德育工作创新发展研究”的阶段性成果。

德育工作是学校发展的灵魂，是学校前进的软实力，是素质教育的助力引擎。纵观近年来职业院校呈螺旋式发展的态势，对照党和国家近期出台的职业教育系列文件精神，可以看到职业院校立德树人教育工作仍存在一些突出问题：职业教育发展不平衡、不充分的矛盾还很突出，职业院校对立德树人教育的时代内涵及实践路径把握还不够准确等。

在此背景下，深刻认识职业院校德育工作创新发展研究的重要意义，理清职业院校德育工作创新发展研究的基本支撑，进而探索适合职业院校发展实际的德育工作创新途径势在必行。

一、职业院校德育工作创新发展研究的重大意义

职业教育作为一种教育类型，是国民教育的重要组成部分。职业院校必须坚定不移地贯彻落实党的教育方针、政策，必须扎扎实实地落实好立德树人这一根本任务。职业院校学生作为未来各行各业建设的生力军，必须种下初心的种子，扛起使命的责任，扣好人生的第一粒扣子。换句话说，无论是满足国家建设还是地方经济发展的需要，无论是适应学校内涵建设还是学生成长发展的需要，创新德育方法、践行立德树人宗旨都是功在当代，利在千秋的重要工作。

（一）职业院校德育工作创新发展是推进特色职业教育建设的必然要求

立德，出自《左传·襄公二十四年》中“大上有立德”。千百年来，“三百六十行，行行出状元”的坊间流行语就是最淳朴的职业教育思想。特色职业教育在新时代被赋予了新的释义，但始终离不开一个“德”字，可以是品德，也可以是道德，还可以是美德，说到底就是立德。树人，出自《管子·权修》之“终身之计，莫如树人”。教育的目的是为了培养人、塑造人、鼓舞人，说到底就是树人。

时代在变，立德树人的指导思想没有变。职业教育适应时代发展需求，与时俱进推进中国特色职业教育建设，就必须在德育工作特色建设上下足功夫，开展德育工作创新研究，落实新时代立德树人根本任务，破解职业教育发展不平衡、不充分的瓶颈问题，准确诠释立德树人教育的时代内涵，探索实践路径。

（二）職业院校德育工作创新发展是助力特色区域经济发展的根本动力

在全面建设社会主义现代化强国的大背景下，区域经济发展被摆上了更加重要的战略位置。在宏观经济处于新常态、产业经济缺乏新支柱的形势下，区域经济协调发展已成为实现高质量发展，全面建成小康社会和全面建成社会主义现代化强国不可或缺的重要组成部分。

以南阳市为例，要发挥豫西南政治、 经济、文化等中心职能作用，为城市发展提供动力，南阳市必须大力推动市场化进程，促进区域经济特色发展。南阳与经济发达地区相比较，服务业发展相对滞后，人才少，农业科技含量不足，生产效率低，人们的思想观念还较为保守，习惯安于现状，这些因素导致南阳市的经济市场并不活跃，资金交易环境不够优化，投资资金较少，服务业的基础设施建设不完善，劳动力素质整体不高。坚持立德树人，培养一代又一代立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，是推进新时代铸魂育人工程的根本遵循，也是提升劳动力整体素质，促进南阳特色区域经济发展、人才队伍建设的根本动力。

（三）职业院校德育工作创新发展是检验职业院校德育工作的根本标准

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》为办好新时代职业教育做好了顶层设计、画好了施工蓝图，也为南阳打响职业教育提质升级攻坚战指明了方向。

职业教育作为深化教育改革的重要突破口，要打响职业教育提质升级攻坚战，必须走内涵化发展道路，提升职业院校师生综合素质。作为党和国家人才培养的主阵地之一，职业院校要把思想教育、道德教育、文化知识教育、社会实践教育等都真正融入学校日常工作中去。落实好立德树人根本任务，健全职业教育德技并修、工学结合的育人机制，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口，规范人才培养全过程，开展德育工作创新发展研究，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

二、职业院校德育工作创新发展研究的基本支撑

（一）党和国家对职业院校德育工作的政策支持

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）提出，全面推进素质教育，要把德育工作放在首位。2014年6月，习近平同志就加快发展职业教育作出重要指示，劳动光荣、技能宝贵、创造伟大成为社会大力弘扬的时代风尚。2016年9月4日，教育部专门发布了《中等职业学校学生公约》，体现出国家对职业教育，尤其是对中职学生思想道德教育的重视。为了更好地落实职业教育的新精神、新要求，教育部办公厅专门印发《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号），要求职业院校要加强党对德育工作的领导，将德育工作落到实处。这些足以体现出党和国家对各类职业院校德育工作的大力支持和高度重视。

（二）职业院校进行德育工作创新的内驱动力

1.职业院校开展提质培优行动计划，需要进行德育工作创新

在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂环节，2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，要求“强化实践体验，促进学生全面发展”，加快构建中国特色职业教育的思想体系等。职业院校推进“双高”建设，需要进行德育工作创新。无论是高职学校的“双高计划”，还是中职学校的“双高工程”，探索实行好校企联合培养、双主体育人等新形势下的现代学徒制、企业新型学徒制，都是面向企业、依托企业真实生产环境开展的任务式德育培养模式创新。

2.文明校园创建复评建设，需要狠抓德育工作创新

创建文明校园，需要贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列文件精神，构建新德育课程体系，强化学生品德行为习惯养成，打造校园德育建设品牌。

（三）职业院校师生享受德育工作创新的成果红利

职业院校德育工作的创新发展为职业院校师生的成长营造了更好的德育外部環境，拓宽了德育资源，带来了发展机遇。

从长远来看，职业院校德育工作创新发展任重而道远，但职业院校师生享受德育工作改革创新的成果红利已日渐凸显。

党和国家对职业教育德育工作的广泛关注，为职业院校建设发展突出德育创新提供了营养丰富的德育土壤，倒逼职业院校各项改革牢牢抓住立德树人的根本任务。这一浓厚育人氛围的营造，有力地促进了职业院校生源素质的提高，为职业教育出彩提供了保障。课程思政和思政课程的铸魂育人，倒逼职业院校开展师德师风建设，提升为师者的综合素质，让提升职业院校教育教学水平成为可能。职业院校关于加强匠人精神培养，提升职业素养的创新实践，为更好地弘扬民族传统文化，培育双创精神提供了滋养。

三、职业院校德育工作创新发展研究的模型建构

职业教育的蓬勃发展带动了职业院校招生规模不断扩大，但招生生源渠道多样，学生年龄、素质参差不齐的问题仍未得到彻底解决，学生管理仍面临诸多新的问题。要管好教好学生，使学生成人成材，就必须解决好思想的问题，建立与职业教育发展相适应的研究模型。

职业院校要想让学生摆脱初高中应试教育的失败阴影，树立自信，“素质教育”是撒手锏。“培养具有良好职业道德和熟练工作技能的高素质劳动者”，必须要将“素质教育”确立为学生健康成长的中心轴线。对于学生而言，“习惯养成”和“职业素养”是两种关键的能力，犹如激发学生腾飞的双翼。

良好行为习惯的养成，职业素养的提升，离不开学校良性的运行机制，离不开学校丰富的课程建设，更离不开学校多元的活动建设驱动。贯彻党的职业教育方针，落实“立德树人”根本任务，无论是教育者，还是受教育者，其关键因素都是人，其教育本质是“以人为本”。一切的教育，归根结底是实现思想的认同，德育工作铸魂育人，靠的是“思想引领”。知识传授和能力培养离不开反复的操练，需要经年久月的“实践强化”，培养人和教育人更离不开实践活动。德育教育和德育创新，是一项极其复杂和系统庞大的工程，“团队带动”能充分凝聚力量，传承经验。

因此，开展职业院校德育工作创新发展研究，其基本模型可以构建为“一轴两翼三驱四核”，即始终紧紧围绕“素质教育”这一中心轴线，着力抓好“习惯养成”和“职业素养”这两个发展翼，充分体现“机制建设”“课程建设”和“活动建设”的三驱联动，重点落实“以人为本”“思想引领”“实践强化”“团队带动”四个保障。

四、职业院校德育工作创新发展研究的实践探索

笔者所在的河南省经济管理学校，是一所在校生近万人的国家级重点中等职业院校，近年来在“一轴两翼三驱四核”模型构建和创新发展方面进行了实践探索。现将河南省经济管理学校在德育工作创新发展工作中的一些做法总结如下。

（一）融合德育工作内容，始终围绕“素质教育”中心轴线

立德树人教育要始终紧紧围绕“素质教育”这一中心轴线，把育人工作做得更细更实。河南省经济管理学校，根据国家职业教育发展要求和当前职业教育发展现状，确立了培养具有良好职业道德和熟练工作技能的高素质劳动者，即成人成材的工作目标，提出立德树人教育要始终围绕“素质教育”这一中心轴线的发展定位，根据“把立德树人作为教育的根本任务”的工作要求，融学生素质教育与学校德育品牌建设于一体，经过一段时间的实践，取得了较好的工作实效。

（二）紧扣职业院校学生特点，着力抓好“习惯养成”和“职业素养”两个发展翼

叶圣陶先生曾提出，“生活即教育”。这里的生活教育，有日常的“家长里短”，也有成长的“经验改造”，还包括未来所从事职业的岗位“工作规范”。

河南省经济管理学校注重在立德树人教育中打造平常生活的“习惯养成”和未来工作岗位的“职业素养”这两个职业院校学生成长和发展必不可少的发展翼，从入学教育、军事训练、校风校纪、劳动教育等方面入手，在学生参与真实的情景实训、真干的劳动值周、真正的顶岗实习活动中，有条不紊地提升学生的职业素养。

（三）利用数据信息平台，充分体现“机制建设”“课程建设”和“活动建设”三驱联动

河南省经济管理学校实施“校级领导—学生处、团委—系—班主任”多元参与的德育管理模式，形成三全育人、齐抓共管的合力。在开足德育常规课程的同时，充分挖掘中华优秀传统文化中的德育因素，并将《弟子规》《三字经》等经典名篇与德育内容有机融合、相互渗透。组织策划了“铭记师恩、感恩母校”主题教育活动、“弘扬核心价值、构建和谐校园”系列教育活动、劳动实践情景育人活动、青年志愿者服务和第二课堂活动，形成了特色活动育人模式。

（四）开创齐抓共管局面，重点夯实“以人为本”“思想引领”“实践强化”“团队带动”四个保障的基础

让思政课“有知有味”，强调的就是以人为本。形成齐抓共管的战斗力，关键在于思想引领。凸显立德树人的育人成效，重点在于强化德育实践。落实立德树人根本任务，根本在于打造德育团队。河南省经济管理学校齐抓共管，秉承“重德重才、品正学笃;善管善教、技精身健”的育人理念，强化用时代担当勇气投身学校政治思想教育工作的改革意识，强化德、智、体、美、劳“五育并举”的创新意识，营造“以生为本”的教育情怀，打造数量充足、结构合理、高素质的专兼职德育队伍，引领学生学会在德育实践中自主成长、成人、成才。

参考文献：

[1]宋亚刚.立德树人 关键要以人为本[J].河北教育（德育版）， 2014（5）.

[2]戴丽红，潘光林.立德树人：全面实施素质教育[M].成都：电子科技大学出版社，2017.

[3]魏德才.新时代中职学校德育路径探索与实践——以河南省经济管理学校为例[J].河南教育（职成教），2019（11）.