小学低年级数学课堂数学游戏运用分析

张毅

[摘要] 数学游戏是适用于小学低年级数学课堂的一种教学手段，在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、发展学生数学思维能力等方面发挥着重要的作用。本文分析小学低年级数学教学中数学游戏的运用意义，提出数学游戏的运用策略，以期对构建低年级数学高效课堂有所帮助。

[关键词] 低年级数学;课堂教学;数学游戏

随着新课改的深入推进，数学教学应转变传统灌输式的教学模式，将课堂交还给学生，发挥学生的主体性作用，重视学生数学素养和数学能力的培育。数学游戏是围绕数学知识组织开展的游戏活动，在小学低年级数学课堂教学中，它符合低年级学生的心理发展水平和认知规律，对学生具有较强的吸引力。为此，小学低年级数学教师要合理运用数学游戏，明确游戏目的，抓准游戏时机，严把游戏秩序，充分体现数学游戏在提高数学教学效果中的价值。

一、小学低年级数学教学中运用数学游戏的意义

1.增强数学课堂互动交流

传统教学模式下，数学课堂往往缺少生气、互动和交流，很多低年级小学生害怕教师提问，也不会主动发言，导致课堂教学枯燥乏味，容易使学生逐渐丧失学习兴趣。而将数学游戏运用到数学课堂教学中，能够缓解学生的畏惧心理，让学生在宽松、愉悦的课堂氛围中参与游戏活动，通过生生之间的互动交流、团队合作，共同完成游戏项目，激发学生的学习热情，增进学生学习效率。如教师在教学中组织算数接龙、找朋友等益智游戏，加强了学生之间的沟通交流，活跃了课堂氛围，帮助学生巩固所学的知识。

2.培养学生知识应用意识

数学知识来源于生活，应用于生活，与生活存在着密不可分的联系。在低年级数学教学中运用数学游戏，能够为学生创设生活情境，让他们初步体会到数学知识的应用价值，进而激发学习数学的兴趣。教师在数学游戏中为学生预留出充足的自主活动时间，有助于培养学生探究能力和知识应用意识。如在教学“认识人民币”一课时，教师准备货币道具和物品，让学生运用手中的货币进行物品采购，在实践活动中加深对人民币的认识。同时，还渗透消费观念教育，引导学生形成良好的消费习惯。

3.发展学生数学思维能力

数学是一门知识抽象的学科，低年级小学生以形象思维为主，一般不具备抽象思维能力，这增加了学生学习数学知识的难度。而将数学游戏运用到小学数学教学中，能够将抽象的理论知识以形象化、生动化、趣味化的形式展现出来，建立起理论知识与实践操作之间的联系，让学生在实践操作中获取知识，巩固对知识的理解，促进数学思维能力培养。如在数学教学中，教师开展“比一比”“数一数”等游戏活动，能够让学生在游戏情境中快速活跃思维，进而将已掌握的知识运用到实践中。

二、小学低年级数学课堂数学游戏的运用策略

1.巧妙运用生活类数学游戏

在小学低年级数学教学中，教师要帮助学生建立起数学知识与生活之间的联系，安排生活类数学游戏引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生认识到数学知识的重要性，培养学生分析解决问题的能力。教师应根据教学内容设计与学生生活相贴近的游戏活动，点燃学生参与游戏的热情。如在教学“整理房间”内容时可设计“举牌游戏”，通过活动让学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。具体来说，教师先利用多媒体教学设备向学生演示物品，对物品从1到10进行编号，并且将所有物品划分为玩具、文具、服饰鞋帽三大类。随后，教师向每一位学生都发放印有玩具、文具、服饰鞋帽字样的三个牌子，然后随机演示一个物品，让学生思考一下该物品属于哪一个分类，并立即举出物品分类的牌子。通过实践活动，培养了学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力;通过在数学教学中巧妙运用生活类数学游戏，不仅让学生经历生活物品的分类过程，帮助学生掌握分类标准，而且还使学生认识到数学知识存在于生活的方方面面，这样既完成了知识目标，又提升了学生的实际操作能力。

2.巧妙运用比赛类数学游戏

小学生的表现欲和好胜心强，期望得到教师和其他同学的认可。所以，在小学数学教学中教师可以巧妙运用比赛类数学游戏，点燃学生的热情，给予学生表现自我的机会。在比赛类数学游戏活动中，教师要维护好课堂秩序，向学生讲明游戏规则，要求学生通过团队合作完成竞赛。如在教学“加减混合计算”后，教师可以组织“计算接力赛”游戏，将学生按照性别划分为“快乐男生组”和“超级女生组”，每组学生为5人，鼓励学生参加比赛。游戏共有5道加减混合计算题，要求组内第一名学生在完成第一道题后，接力到下一名学生完成第二道题，以此类推，赛一赛哪个小组在最短的时间内完全正确地作答完毕。通过设计这类激励游戏，能将原本枯燥乏味的数学题练习转变为学生喜闻乐见的比赛活动，既巩固了数学基础知识，又培养了学生的团队合作意识。

3.巧妙运用趣味类数学游戏

低年级小学生对新奇、趣味的事物是充满好奇心的，小学数学教师在组织安排教学活动时要充分结合他们的个性特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手调动起他们探究学习的积极性。而数学游戏是一种趣味性、新颖性较强的教学手段，将其运用到小学数学教学中，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味游戏中培养数学学习的兴趣爱好。如在教学“图形与变换”内容时，教师分给学生一些小木棒，让学生充分发挥想象力和创造力，利用小木棒拼搭成不同的图形，看看哪位学生可以在最短的时间内拼出最多的图形。通过在数学课堂上运用这类数学游戏，激发了学生参与教学活动的兴趣，为教师引入本节课授课内容做好了铺垫。

4.巧妙运用实践类数学游戏

在小學低年级数学教学中，教师应创设实践类游戏情境，让学生在游戏情境中探索新知识、巩固已学知识，培养学生独立思考能力和自主探究能力。实践类数学游戏可以运用到课堂导入、新课讲授、课堂小结以及巩固练习等教学环节，教师应当把握好游戏的时间和使用频率，避免因过于频繁运用实践类游戏活动而使教学活动丧失指向性。如在教学“10的认识”时，为了让学生认识到10的基数与序数的意义，教师组织拔河游戏，分别选出两组学生，每组学生为9人。在两个小组拔河决出胜负之后，教师为输的一组增加了一名学生，再继续让两个小组进行拔河比赛。当10人一组的小组获胜后，9人小组的学生纷纷表示不公平。此时，教师提出问题：“为什么不公平？10比9多几？这个10表示什么？谁是第10个？”学生思考并回答。通过将数学问题融入实践类数学游戏活动，能够让学生在真实情境中思考问题，更有效率地学习新课知识。实际上，数学知识教学建立在学生已有的生活经验上，有必要把数学知识与学生日常生活实际联系起来，引导学生从生活中找数，感受到生活中到处有数学。

总之，在小学低年级数学教学中，教师要掌握数学游戏的巧妙运用方法，结合教学内容精心设计和安排数学游戏，使数学游戏与课堂导入、新课讲授、课堂练习等环节相融合，充分发挥数学游戏的教育价值。此外，数学教师还要掌握生活类、实践类、比赛类、趣味类、表演类等不同类型数学游戏的运用策略，维持好数学游戏的课堂秩序，从而使数学游戏成为提高教学效果的有效手段。

张 毅   广东省广州市海珠区邓世昌纪念小学。