民办高校“校企合作”问题及其对策初探

2021-11-25赵贺芳

现代交际 2021年5期

赵贺芳邱风

（1.马鞍山学院建筑工程学院安徽马鞍山 243000；2.复旦张江研究院临海科创园上海 200000）

民办高校指的是依法设立的企业、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会依法举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科[1]。随着我国社会经济和高校教育的不断发展，民办高校现已成为我国高等教育事业的重要组成部分[2]。与公办院校比，民办院校明显处于劣势。如何在激烈竞争中求得发展、稳步生存，成了民办高校当前最大难题。校企合作为民办高校的可持续发展起到了越来越重要的作用。但目前，校企合作仍存在很多问题，如何解决这些问题，保证校企合作持续稳定开展，值得我们思考。

一、校企合作对民办高校、企业、学生的意义

校企合作是指企业生产与学校教学结合，使学校与企业相互支持，相互渗透，相辅相成，资源共享。

目前，民办高校普遍采用校企合作的办学模式，通过校企合作，民办高校可以整合校内外优质资源，提高教育质量，从而满足企业对应用技术型人才需求和学生就业需求，最终实现民办高校的价值[3]。

（一）校企合作有利于提升民办高校教育教学质量

在校企合作中，学校和企业可以实现资源共享，降低成本，提高企业经济效益，具体表现在以下几个方面：

1.改善学生学习条件，提高其社会认知度

传统的教学模式中，学生处于被动地位，单纯地接受理论知识，不能将所学知识应用于生产实践，对自己的专业认识不够，个人发展定位不明确，职业规划能力较弱，与企业和社会需求脱轨。

通过校企合作，民办高校与企业可共建校外实习实训基地，学生在学校学习理论知识，在企业进行相关实习实训，实现从学校到企业的无缝对接。学生可根据企业的岗位需求和晋级条件，明确自己的专业发展方向，提前做好专业规划，提升专业技能，提高就业竞争力；提前感受企业的文化氛围，提升自己的团队沟通能力和职业素养，提高社会认知度。

2.改变人才培养模式，提高学校师资力量，进而提高教学质量

对民办高校而言，校企合作可以充分利用企业的资源优势，包括企业设备资源、技术资源和企业文化等，有针对性地设置专业，改变落后的人才培养模式，采取课堂教学和学生参加企业实习、实践有机结合的教学形式，改革课程设置。

通过校企合作，学校选拔优秀教师到企业挂职锻炼，积累实践经验，同时引进企业专家到学校做学术报告或做兼职教师，以“走出去引进来”的方式，提升学校专业教师知识、技能水平，打造一支优秀的“双师型”教师队伍，进而提高教学质量。

3.拓宽学生就业渠道，降低高校和企业成本

校企合作，可以鼓励一部分同学到企业顶岗实习，他们在企业技术人员指导下，亲自动手操作，较为系统地掌握岗位技能，在实习实践中培养职业素质、操作能力和创新精神，增强协作意识、就业意识和社会适应能力。企业也可从实习生中优先选拔优秀毕业生作为其人才储备，拓宽学生的就业渠道，满足企业对人才的需求，达到“双赢”效果。

在校企合作中，民办高校和企业可以扬长避短，共建实验室，学校可以借助企业技术指导和实验设备，减少教育成本；企业也可以利用学校实验室相关设备、场地和实习学生降低生产成本，获得更大利润；满足专业教师与企业技术人员合作研究课题的需求，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师职业技能的提高。

（二）校企合作有利于企业的发展

校企合作办学模式，使企业参与高校人才培养方案的制定，将企业的需求直接与学校对接，让企业从优秀毕业生中直接选拔人才，增强企业的核心竞争力，实现可持续发展。

（三）校企合作有利于提升学生综合素质和就业能力

校企合作，能够针对学校特点和企业的需求，聘请行业专家、企业领导到学校开展相关专业技术讲座或者参与课堂教学，与学校教师一同制定人才培养方案，研发专业标准，开发课程体系、课程标准及教材、教学辅助产品，开展专业建设；确立专业人才培养目标。采用企业技术人员与专业教师共同指导的“双导师”制，帮助学生理论与实践结合，提升理论知识水平与解决问题能力，以及综合素质、从业能力，找到更适合的工作。

二、民办高校校企合作存在的问题

（一）民办高校对校企合作重视不够，合作层次较浅

传统教育理念重视理论教学，忽略对人才实践能力的培养[4]。实践涉及学生的实习实训设备，必然要投入大量的经费；而民办高校经费自筹，必然会弱化实践教学。因此，虽然很多民办高校都有独立的校企合作机构，如合作发展处等，但机构内部无专门岗位对接人员，而是指定其他部门人员负责洽谈对接，这种做法对信息沟通与合作过程中的控制管理非常不利，也反映出民办高校对校企合作重视不够，没有真正将企业引入高校产学研人才培养模式中。另外，企业以利益最大化为原则，不愿投入巨大的人力财力物力，使学生的实习实训，只是参观和听现场技术人员讲解，“走马观花”，或者做一些技术性不高的辅助工作。企业不愿将核心工艺或技术透露给学生，学生得不到操作训练，就不能将理论知识在实践中检验。加上目前还没有有效的政策或制度保证学生实践效果；因此，校企合作只流于表面，很难深入。

（二）民办高校教学和科研难协调，“双师型”教师人数匮乏

民办高校本身存在师资队伍不合理[5]的问题。兼职教师多，专职教师少。许多经验丰富、工作认真的老教师，退休后来到民办院校兼职、发挥余热，对保证民办院校的办学质量起到了一定作用。专职教师都比较年轻，大部分刚刚毕业，缺乏教学经验和教学质量意识，科研能力较弱。尽管很多民办高校意识到了这个问题，也采取了很多激励措施调动教师科研积极性，但一线专职教师承担着大量的教学任务，加之家庭、社会各种因素的影响，无暇顾及科研，更没有精力到企业挂职锻炼，参与企业的协同创新。民办高校相比于公办高校，薪资、社会地位偏低，难以吸引企业或行业专家前来兼职，造成了“双师型”教师人数匮乏，不利于人才的培养。

（三）企业对民办高校有偏见，合作意愿不高

与公办院校比，民办院校办学时间不长，教学质量不高，加之考虑成本的影响，纷纷设置社会热点专业，没有从自身优势出发，打造品牌专业；因此，企业在与民办高校建立校企合作关系中，往往对民办高校人才培养的质量、水平及社会竞争力抱有怀疑的态度，甚至有一定误解与偏见。如果当地政府对参与校企合作的企业没有相应的财政、税收政策的扶持，学校没有专门机构或部门负责与企业沟通，就会降低企业的积极性，校企合作缺乏健全的办学机制，就会出现民办高校单方面热情很高、而企业合作意愿不高的现象。

三、改善民办高校校企合作的对策建议

（一）强化政府政策保障

首先，国家要用法律手段规定校企合作签订合同，明确双方权利和义务，健全学生权益保护制度，实习生个人合法权益制度等，促进校企合作，保障学校、企业和学生三方利益。其次，政府部门应积极主动引导，通过财政、税收等相关政策扶持，加大民办高校与企业的合作力度，学校和企业也应积极响应政府号召，加强沟通交流，共同努力进步。通过健全法律法规及政策保障，学校和企业可以实现互惠互利，共同发展。

（二）提高校企合作重视度，加大校企合作力度

民办高校以为国家或地方培养应用型人才为主，人才培养的龙头是专业建设，核心是课程体系建设。目前大多数民办高校都参考公办高校的课程体系，没有形成自己的专业品牌，导致毕业生在社会上没有竞争力。因此，民办高校应基于社会发展的需求，通过校企合作，对自己的课程体系进行重新定位，对接企业和社会需求，打造专业品牌。

充分发挥学校各职能部门的作用，如合作发展处对企业进行深度调研，摸清企业的真实水平，发展情况及用人需求，教务处、相关院系与企业共同研讨人才培养方案和课程设置，实习实践方式等。同时，开设创新创业教学课程，将其与专业教学进行融合。建立校企合作实践基地，每年固定时间让学生到企业顶岗实习，不仅提升了学生实践技能和专业素养，而且使企业依法履行了其社会责任，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与实习实训基地建设，服务学校实践教学。

（三）建立有效的沟通协调机制，促进校企合作可持续发展

校企合作的民办高校和企业应设立专门的组织机构，学校、企业领导和政府部门领导都应参与其中；负责实习实训的教师和企业相关技术人员也应被吸纳进来。该组织机构要定期组织开展校企合作意见交流会，诚挚听取并接受双方意见，有效进行校企合作机制的更新与优化。定期组织校企双方联谊活动，促进双方交流，进一步加强合作关系。在交流过程中，企业要抛弃偏见，充分认识到民办高校在培养专业技术人才、服务行业、企业的重要作用及突出贡献。

在该组织机构框架下，学校可以对当地经济发展和人才需求进行调研，与企业共同研讨专业发展，制定适应社会发展的人才培养方案。民办高校培养了适应地方发展的特色专业和人才，企业可从高校优选自己需要的人才，政府对校企合作进行监督，并对其产生的矛盾进行调解，确保合作的有序深入及可持续发展。

（四）民办高校协调科研与教学矛盾，打造优秀“双师”队伍

民办高校应基于时代发展和社会需求，进行岗位设置调整，加大科研奖励制度，降低一线教师工作量，让其有时间和精力做科研，形成真正有效的科研人才培养机制，促进学科建设的大力发展。在校企合作中，选取专业知识扎实、学术水平高的优秀教师到企业挂职锻炼，并给予优厚奖励，在职称晋升中，要将企业挂职锻炼和论文、专利等放在同等重要位置。加大经费投入，吸引行业、企业骨干到学校开展学术讲座或承担一部分课堂教学任务，促进高校教师与行业企业的交流，这种“走出去引进来”的方式，有利于培养优秀“双师”队伍，促进科研成果的转化，协调科研与教学的矛盾，使校企合作双方互赢。