以力求极致的因材施教，追求更高层级的教育公平

肖甜

摘要：2021年4月12日，年仅14岁的深圳市耀华实验初三学子程大拙正式入读清华大学，将在清华大学完成本硕博连读的学业。经过层层选拔，他顺利入选清华大学首届“丘成桐数学科学领军人才培养计划”，而该计划今年全国仅有两名初中生入选。此消息一经传出，立即引起了各大媒体及网民的热议，耀华实验学校也成为备受关注的焦点。

关键词：因材施教;教育公平;人才培养

而培养了程大拙的耀华实验学校，又是名扬海内外的青年科学家——“石墨烯天才”曹原的母校。曹原，曾荣登《Nature》2018年度影响世界的十大科学人物榜首，从2018年至今，已经在该刊上发表7篇论文。他在石墨烯超导领域的研究取得了划时代的成就，引起科学界的广泛关注，迅速成长为全世界顶尖的青年科学家。

在对这两位天才少年赞叹不已的同时，我们不难发现一个事实：他们都出自同一所学校——深圳市耀华实验学校。若干年前，当我们对曹原发出“自古英雄出少年”的感叹时，或许会忽略他在耀华实验求学的经历;而今天我们把同样的赞叹聚焦到程大拙身上时，就不会简单地认为这只是巧合了。

分析在这两位天才少年身上所取得的教育成功，首要的成功秘诀便是——“因材施教”。耀华把传统的“因材施教”的教育思想发挥到了极致，也因此创造了一个又一个的超常教育领域的奇迹。

首先，耀华为具有特殊才能的超常学生提供了更灵活的机制，更有效的保障。在与一系列的超常儿童及其家长长期交往的过程中，耀华大胆创新，敢于突破，为学生及家长提供“私人订制”式的特色教育，帮助他们追求更高的目标，实现更长远的理想。

过去很长一段时期内，我国在教育公平方面着力不少，每个适龄儿童不分地域、性别、民族，都有平等受教育的权利;义务教育阶段学校统一教材、统一教学进度，从另一个侧面对教育公平做出了保证。但在重视教育公平的同时，我们有没有给一些有特殊才能的超常学生提供适合成长的土壤，如何让这些孩子“扬长避短”，顺势成长？

耀華很早就关注了这个方面的问题，为有特殊需求的学生和家长提供了特色化的课程设置与师资配备。当年石墨烯“天才少年”曹原在耀华就读六年级时，家长提出了要跳级考中科大少年班的诉求，学校结合他的学习能力和个性需求，果断把他和其他两个学生组了个史无前例的三人小班，还为他们腾出了一间校长办公室，并制定了科学系统的、以培养学生自主学习能力为核心的创新教学模式。这样三个孩子用一年学完了初中课程，一年学完了高中课程，并分别被中科大少年班和南科大少年班录取。程大拙等拔尖的学生数学也提前自学到高中、甚至大学程度，这都是学校大力鼓励与支持的。据悉，程大拙提前修的高等数学和大学物理在这次“丘成桐班”的选拔中起到了决定性作用。

同时，为了“喂饱”天才少年，学校花重金，用年薪100万、150万的高薪聘请了一批全国知名的奥数金牌竞赛教练和国家级、省级骨干教师或优秀教师，组建了最优秀的教师团队。不惜成本，不遗余力地培养超常学生。有时，这些高薪教练，高薪名师只给三五名学生上课，甚至是一对一“服务”。这样灵活的机制，在常规的教育教学体制下是基本做不到的。

其次，耀华多年致力于超常教育的探索与研究，为超常学生提供更具针对性，更具个性化的教育模式。

曹原是从耀华实验学校的小六2班走出去的，这是一个集中了数十名来自全市各校五年级优生的特殊班级。学校为他们配备了特优的教师团队，并设置了更优化的课程体系。十余年时间，从这个班级走出来的清华、北大及剑桥、麻省等世界名校的硕士、博士数不胜数。曹原就是在这个班级被激发了“斗志”，向中科大少年班发起冲击的。而培养出程大拙的又是另一个体系——面向全球华人子弟招生的全球华人数学班，并为了他们设置了2+4的六年一贯制的中学教学模式。学校成立这个班就是要对这些优秀学子实施更具针对性的优质教育，培养出更多的未来数学家、科学家。而这个班型才成立不到3年的时间，就涌现了14岁就读清华大学的杰出学子程大拙，便充分证明这样的教育模式的正确性与先进性。

这样的教育模式，充分考虑学生的个性化需求，让他们在知识的海洋自由遨游，自由发挥，尽力追逐人生的更高目标。也使“因材施教”的教育思想淋漓尽致地得以发挥与体现。

另外，耀华为超常学生的发展提供了更自由的空间，校园里弥漫着更自由的空气。

耀华实验学校的办学者高瞻远瞩，追求卓越，办学宗旨是“创办与世界接轨的世界名校”，立志培养能够影响未来世界的“政治家、科学家、企业家、艺术家”。同时，办学者又给了具有特殊才能、特殊需求的同学们自由发展的空间，以宽容、包容的姿态，满足他们的各种个性化的要求，真正做到了“不拘一格降人才”。当年，十二三岁的曹原是一个好说好动，喜欢“搞破坏”的调皮学生，从校领导到班主任想尽办法调教他，没有因为他的行为习惯不佳而将其“一棒子打死”，反倒是给了他充分的理解与包容，引导他成长为一个品学兼优的学子。同样，学校对那些要学艺术的，要参加各类学科竞赛的，要出国留学的不同类学生都提供平台，提供便利，允许他们“百花齐放”，“各显神通”。所以创办17年来，耀华除了培养出曹原、程大拙这样的顶尖学子，还在数学、物理、信息技术等各级各类竞赛中获奖无数，也输送了几百名就读世界名校的留学生。

未来世界的竞争本质上是人才的竞争，为国家输送拔尖人才是学校责无旁贷的使命。因此，我们要从关注“受教育机会的公平”“教育质量与结果的公平”转向“更高质量、更高层级的教育公平”。落实“因材施教”，让每一名学生得到个性化成长，这便是“更高质量、更高层级的教育公平”。新时代的教育工作者在践行全民教育公平的前提下，应该有追求“更高质量、更高层级的教育公平”的超前意识。

充分尊重孩子的天性，为他们的成长提供个性化教育，让一批有天赋的孩子能展现出自己的学术才能，这是教育的理想状态。我们不仅对所有学生一视同仁，更要善于发现“千里马”。或许耀华的曹原和程大拙只是个例，他们的成长模式或许无法复制，但作为教育工作者，要强化“伯乐”意识，发现每个孩子的长处，对有特殊才能的孩子给予适当的关注、关怀。

“教育公平”不是“一刀切”的代名词，“因材施教”更非“全面发展”的对立面。新时代的发展不仅要培养合格的社会主义公民，更要培养有能力推动世界进步的顶尖人才。希望我们国家能涌现出更多有胆识、有魄力的教育工作者，也希望有更多优秀少年能享受到像曹原、程大拙这样更纯粹、更有效的接近极致的“因材施教”式的教育，成长为有能力改变世界的卓越人才。

参考文献：

[1]黄河清.教育公平与因材施教——学校管理工作漫谈（三）[J].广西教育，2018（24）：62-64.

[2]顾志勇，殷政翠.基于教育公平的因“材”施教原则研究[J].成才之路，2017（09）：20-21.