小学语文课本插图在口语交际教学中的应用

褚萍

摘要：口语交际是小学这一阶段的重要教学内容。学生口语交际内容的掌握有利于学生与他人交流过程中把握好说话的度。同时学生在学习各科目的过程中将会更加灵活。因此，笔者将针对培养学生口语交际的有效方法进行探讨。

关键词：小学语文;课本插图;口语交际教学

引言：语文口语能力在小学阶段被得到重视。学生掌握口语能力对于学生未来发展将更具优势，同时口语交际作为一项技能，将成为社会活动中不可或缺的重要内容。因此，培养学生口语交际需要从娃娃抓起。接下来，笔者将探讨口语交际教学中存在的主要问题。

一、小学语文教学中学生口语交际能力存在的主要问题

1注重口头交流的形式，忽略实际的设计

在小学口语交际过程中，“交际”是学生能力发展的核心，也就是说，在设计教學内容时，教师应更倾向于学生与他人之间的交流和思考。然而，在口语交际的设计中，教师很难激发学生的口语表达能力。

2注重教学讲解，忽略学生的口头交流能力

语言应用是小学语文课程的重点内容。所以，语文老师为学生提供锻炼口语交际的机会十分重要。在课堂上，语文老师成为课堂的主体，导致学生锻炼口语能力的时间被缩短。同时，语文老师为学生的口头交流设置了太多的框架。

二、小学语文课本插图在口语交际教学中的应用

1. 借助插图，创造富有想象力的情景，培养学生的口语交际能力

插图是当前汉语教材中不可或缺的一部分。这个年龄段的孩子对生动的图片比文字更敏感。插图为学生提供了他们可以依赖的东西，他们在说话时也可以依赖插图。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的。想象力概括了世界上的一切，是知识的源泉。”爱想像是小学生的特点。精美的插画给学生插上想象的翅膀，通过画面的内容，像隐藏在画面背后的东西一样思考，激发学生的交流兴趣。比如在之前的插图中，在教《卖火柴的小女孩》一文时，小女孩点了一根火柴，火光照亮了她幸福的脸庞。学生们看着照片想：小女孩怎么这么可怜？学生在脑海中会有电影场景的感觉，也会有交流的欲望。在教《小柳枣》时，我让学生们下课后看课本上的两张插图，让学生们观察和发现问题。看了图2才知道，图1中光秃秃的枝条，原来是一棵枣树;图2中，柳叶已黄，枣树繁茂。孩子们问：在图 1 中，柳树上长满了柳树。为什么枣树光秃秃的？柳树和枣树之间发生了什么？激发学习兴趣。总之，通过插图，学生自觉或不自觉地依靠插图中鲜明的艺术形象，深刻领会相关词语的丰富内涵，启发学生重构想象教学，激活情境情感。

2.利用课本插图拓展语文口语交际能力

语文口语交际能力的提高，不仅需要培养学生的日常行为习惯来培养，还需要教师采用正确的教学方法来提高学生口语交际能力完。由于小学生年龄较小，学习经验浅薄，理解能力较低，教师在教学的时候，用插图来引导学生学习比用口头引导简单清晰的多，插图十分形象的表达，即使学生的理解思维树立不完全，但是用自己的语言简单表达较为容易。例如，教科书上的一幅插图是诗人李白独自在异国他乡，夜里赏月。他感到孤独，这让他很想家。教师为锻炼学生的口语能力可以让其自由发挥表达，学生从这幅画中感受到了什么，在课堂上说出来我们可以感受到诗人对亲人的思念。插图中的字符描述是学生学习锻炼口语的合理切入点。

3.用插图培养学生的情感、态度以此提高语言能力

语文的学习比起专业知识的学习更重要的是情感的传递，但在没有详细准备下语言的表达多数会显得苍白，最好的方式就是语言加插图两种共同教学。利用插图来为学生进行讲解。丰富的讲解方式不仅可以锻炼学生的口语表达能力，这样还可以让学生建立良好的价值观和心态。例如在教学《少年闰土》最后一段时，课文不仅想要表达的是对闰土的不舍之情，还有惋惜和对黑暗社会的愤恨，这种复杂的情感，小学生的理解能力有限，词语的理解能力较少，因此教师可以首先给学生阐明作者的写作背景，再用插图来表现少年闰土和作者现阶段见到的闰土有什么差别。最后提出问题“闰土的改变的原因有哪些？”，让学生用自己的语言表达，首先可以先把要说的写下来，然后表达的时候就会有逻辑，通过这个过程，培养了学生的情感。，并且还锻炼了学生的口语。

4.联想能力促进口语能力培养

语言的魅力之所以强大就是它可以表达自己的思想，因此首先锻炼学生的思维能力，再锻炼学生的口语能力，并且联想能力对学生后期的学习甚至是终身都有影响。因此作为小学教师一定要早早重视起来。树立联想能力除了利用文字以外，图片的引导也十分重要，利用一张图让学生进行联想讲故事，。例如《牛奶织女》的课文，教师在教学的时候首先给学生看牛郎织女的插图，让他们自己讲述这是一个什么样的故事。让学生充分发挥自己的想象，不止留步于插图中，画外之情也很重要。

结语

综上所述，口语交际不仅是时代的要求，也是学生进入社会后的基本能力。因此，在培养学生口语交际能力的过程中，要鼓励学生与他人进行交流，借助不同的交际尺度提高学生的适应能力，确保学生能够自我调整，满足发展的需要。同时语文老师需要不断提高自身素养，推动教学的提高。

参考文献：

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