初中历史材料阅读答题技巧的教学研究

蒋婵娟

摘要：材料阅读分析题型是历史学科中最常见的考试题型，其以文字形态呈现资料，让学生分析材料中的历史事件与观点，从中解析相关的历史知识，并结合概念进行推理判斷，找到答题的侧重点和正确的表述方式。这类题型既能够考查学生对基本历史事件和基础历史知识的掌握程度，又具有锻炼学生逻辑推理、分析概括等思维能力。为此，初中历史教学中关于材料阅读答题技巧的教学指导是十分重要的，需要教师在传授知识的基础上重点指导学生的迁移应用能力，以促使学生增强对历史材料的综合解析能力，进而提高解题效率。

关键词：初中历史;材料阅读题型;答题技巧;教学研究

历史学科的最大特点是客观性，教学本质就是借助文字形态的资源叙述历史事实，使学生以辩证思维能力认识历史事件，随后通过解析历史事件的内容内涵与后续影响，获取相应的历史知识。材料阅读题型便是一种符合历史学科的重要题型，以文字资料和问题考查学生对知识的掌握程度，这个解析答题的过程中以学生的信息提取和解读能力为依托，需要学生能够快速提取整合有效信息，随后在辩证思考和推理分析中找出答案。历史核心素养中的史料实证和历史解释都与学生的材料解析能力有着密切关系，为此，初中历史教学需教授给学生材料阅读答题技巧，从根本上提高他们的学科学习与应用能力。

一、阅读材料，提取信息，审题确定考查的知识点

历史材料分析题的命题意图大都隐藏在背景材料中，需要阅读材料认真审题，从大段文字材料中提取关键信息，并结合问题再次阅读文本材料，掌握材料与问题的相关内容，由此来确定问题考查的核心知识点。历史材料分析题的审题过程主要包括以下几部分：确定知识范围、确定考查方向、确定问题类型、确定问题中心、确定答题方法。在细审问题指向与答题领域后，才能更好地找出答题思路和方法。

例如：在“中华民族始终坚持维护国家统一和反抗外来侵略”的系列材料中，以“由于鸦片输入的急剧增加，中英两国的贸易地位完全改变，英国由原来的入超变为出超，中国却相关，造成白银大量外流”这个材料为例，让学生结合所学指出“为解决鸦片问题，清政府采取了哪些措施？继而导致了哪一战争的发生？”学生需结合问题进行认真审题，提取信息建立问题与课本知识的联系，并根据问题的提问方式，分析得出“描述”“指出”“判断”等指令。

二、联系教材，拓展思维，探索解决问题的策略

在审题找出关键信息和设问方式后，应联系教材将问题考查点与课本知识点相结合，以课内的基础历史知识为切入点找出答题中心，这个过程旨在于实现考点知识与教材具体章节、具体历史事件的衔接，使学生认识到历史知识间各要素的相互联系，并促进了思维的发散性、创新性。通常来说，历史材料分析题为一段话或一段史实，学生需要阅读材料了解其相应的历史时代，然后结合教材内容中政治、经历、文化三大领域探索解决问题的具体策略。

例如：在“《日本的战争赔偿责任》一文中写道：中国赔偿日本白银2亿两，这笔巨款相当于当时日本四年的国家预算额。日本把这笔巨款的84.7%用于军事，其他部分用于皇室费用和教育基金”这个材料案例中，问题为：这个材料反映了的现象与哪一历史事件相关，对日本产生了哪些影响？联系教材内容可知，材料中的《马关条约》直接加剧了民族危机，促使资产阶级掀起了戊戌变法。

三、组织语言，表达准确，答题时观点的有效表述

历史材料阅读分析题是一种答案具有一定弹性的题型，在答题中要以相关历史知识为主要内容，以自己的见解观点为补充，在答题是要遵循两个原则，一是要运用好历史知识，从历史的角度去思考与解析问题，二是要确保答案的简明扼要，既要突出学科特性，又要讲究语言的逻辑性与准确性，使得答案中知识完整、逻辑周密。为此，教师需要让学生学习如何在答题时将观点进行有效表述，提高答题质量。

首先，要确保自己的答案中有明确的观点与相应的论据，并且要使答题内容与设问一致，其中要注意设问中“简述”“指出”“判断”“分析”“评价”这些关键词。其次，答题内容要体现出一定的材料主题，理清材料文字与答题观点的正向和反向联系。最后，答题内容不应背离教材中的历史知识点，并尽可能地运用课本语言进行清晰准确的表述。

总而言之，材料阅读分析题是一种考查学生的理解、分析、推理、概括和文字表达能力的题型，并且与学生历史学科核心素养的发展有着密切联系。在答题中需按照“审清设问→联系教材→规范答题”的顺序。在解析材料阅读题型时，首先要让学生掌握合适的阅读方法，提高读题的准确度和高效性使他们快速提取有效信息，总结出材料中表述的历史事件和观点。接下来需要确定答题要点，遵循“小切口、深分析”的原则建立起关键信息与教材知识的联系，保证答案不会偏离主轴。最后要注重答题时的有效表述，对题目中不同类型的设问进行不同方式的表述，确保答案中观点清晰、史实准确。

参考文献：

[1]胡亚魁.探讨核心素养下初中历史文史融合的材料阅读教学[J].教育界，2020（35）：62-63.

[2]陈凯丽.核心素养下初中历史文史融合的材料阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：271.