生活化教学在小学语文习作教学中的应用实践

王凡予

摘要：在新课改背景下，我国对学生的教育有了创新和改革，将生活化教学的方式应用到小学语文习作教学中，希望可以激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到学习来源于生活，并一直依赖于生活这一道理。在语文教学过程中，作文也是重要的组成部分，且要想学好语文知识，就要掌握一定的写作方式。而小学阶段学生的写作教学中，语文教师应引导学生仔细的观察生活，让学生在接触生活、挖掘生活、创造生活的过程中写下自己的想法、感受，进而使习作更具真情实感且不缺乏有趣的故事内容。本文主要研究小学语文习作教学中，将生活化教学与其融合的应用实践，希望就此能激发学生对语文习作的兴趣。

关键词：生活化教学;小学语文;习作教学

前言

就现代教育的发展中，对学生的要求越来越高，尤其是在语文教学方面，学生与教师都承受着较大的学习压力，但在小学习作教学过程中，生活化教学给学生的习作教学带来了改善的机会。在生活化教学中，学生可以尽可能多的设计多个知识领域，并且能将其有效的展示出来，故而在小学语文习作的课堂教学中，教师也可以采用这一教学方式，优化现代小学语文习作教学。

一、生活化教学在小学语文习作教学中的重要性

就小学语文教学中，习作是教学的重点，也是教师教学的难点。尤其是在低年级阶段，学生接触更多的是看图写作或以日记的形式记录自己的生活，因此在正规的语文习作教学中，学生可能会因为学习的难度而产生畏惧心理，进而失去对语文写作的兴趣。且作文内容与学生的生活息息相关，只有让作文内容与生活相结合，才能使得作文焕发生机，也能调动学生的学习积极性[1]。对此，推出生活化教学，帮助学生提高对写作的兴趣，丰富语文习作教学的趣味性，拉近学生与写作之间的距离，使得学生的情感更为丰富，带动写作水平的提高。

二、小学语文习作教学中的困难

1. 学生的词汇量不足，习作内容不够生动

语文写作在一定程度上也是探索学生个人的生活经历、阅读量和理解能力，阅读量越丰富的学生写出来的作文内容也更优美、形象。但对于小学生而言，他们的生活经历较少，生活也较为单调，其阅读量也有所限制，因此他们写的作文内容大多都不够生动[2]。例如上次小华写的作文内容中提到“周末我与小伙伴去博物馆了解历史文化”，若是通过其他词汇的修饰可以描写为：“期待已久的周末终于到了，趁着天气晴朗我和小伙伴一同相约到博物馆了解我国的历史文化，博物馆的物品可多了……”由于小学生的词汇量不足，导致他们在写作的过程中并不能将作文内容描写的生动形象。长此以往，对学生的写作发展也有一定的影响。

2. 教学方式较为枯燥，学生学习兴趣不足

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，教师可以从学生的学习兴趣着手，改变传统的写作教学方式。在大多数学校的写作教学中，仍旧采用传统的教学方式，这样教学方式不仅将写作营造出枯燥、无聊的氛围，更是打击了学生对写作的兴趣，进而不愿意学习作文的写作技巧以及写作方式，甚至在写作课堂教学的过程中出现开小差等的情况[3]。

三、生活化教学在小学语文习作教学中的实际应用

1. 让学生感受生活，提高写作兴趣

要想提高学生的写作水平，首先就应提高学生的写作兴趣，生活化教学方式可以帮助教师改善这一情况。让学生仔细发现生活，了解生活，感受生活，例如在生活中自己的情绪，是快乐的、悲伤的、激动的还是害怕的等等，这样能帮助学生在之后的写作中打开想象力与感知力。例如在遇到喜欢看的动画片时，也可以让学生进行简要的写作，在写作时可以将自己喜欢的原因、喜欢的人物以及在这个动画片中感受到的道理都可以一一描述出来，写完之后还可以与家人一同分享，使得学生能更好的感受生活，并与之提高自身的写作兴趣[4]。又或者在写《观察日记》时，教师可以提示学生细化生活中故事，将一个故事扩大化描写。例如在春天的时候，我看到了一朵花，喜欢花朵的我想把它摘下送给爷爷，妈妈不但拒绝了这个行为还和我讲述了“惜花”的故事道理。通过对这个小故事的描写，学生也可以展开讨论，并加入自己的情感，若是自己会是什么样的操作，或者在这个故事中学生又能感受到什么样的道理。

2. 教师应引导学生，培养学生养成写作的习惯

在写作教学中，教师也发挥着重要的作用。如在遇到不喜欢写作的学生时，语文教师可以循循善诱，引导学生培养写作的习惯。教师与学生的关系也可以适当的进行转变，不能再以教师为重点的教学课程，而是以学生为教学主体，促使学生能将自己的故事分享给教师听[5]。例如在写作《推荐一个好地方》时，语文教师可以让学生先想出一个地方，并简单的说出介绍这个地方的原因，若是有学生想不起自己想要介绍什么地方时，教师可以先打个样，介绍一下自己推荐的地方，像自己的家乡等，并形象的描绘出自己家乡的样子，有什么的特色，在家乡自己又发生过什么样的事情等。通过将自己的经历分享，带动写作课堂教学的氛围，激发学生的分享欲。同时还可以引导学生利用信息技术，利用视频、网络、图片等的方式深入了解自己推荐的地方。

四、结束语

总而言之，生活化教学方式对于小学习作教学而言是一种良好的、有意义的教学方法。但是要想提高小学语文教学质量，语文教师应积极的探索生活化教学方式，让学生将生活的碎片化故事收集起来，并加入到写作之中，使得写作情感更加饱满。还可以增加学生的阅读量，丰富学生的写作内容，使得学生将故事写得更有趣，过程变得更加丰富。

参考文獻：

[1]马艳云. 浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J]. 锋绘， 2019（12）：98-98.

[2]石笑岑. 浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用[J]. 读写算， 2020（20）.

[3]陈华钦. 落实生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：138.

[4]毕金书. 探讨生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020， 000（003）：P.39-39，38.

[5]查继芹. 浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J]. 语文课内外， 2019， 000（002）：314.