设置合理教学情景，提高课堂教学实效

林正祥

摘要：初中教学阶段，教师整合道德与法治教学内容，以满足学生个性化学习需要为基础，让学生沉浸在情景学习领域中。结合学生知识学习具体情况，教师要体现有利于学生发展和进步的初中道德与法治教学体系，在不断突破学生学习难点的情况下，为学生带来更好学习方向。教师是学生知识学习的关键指引者，帮助学生解决学习难点，丰富知识学习框架，让学生找寻属于自我发展的良好空间和机会。

关键词：教学情景;初中道德与法治;课堂教学;意义;策略

前言：教师开展初中道德与法治课程教学的时候，要释放出情景教学的意义和精髓，跟随学生学习的脚步，教师探寻符合学生进步的教学形式。同时，在不断的指引学生认真解决学习难点的情况下，让学生找到学习的方向和阵地。教师把握情景教学的意义，为学生提供沉浸式学习体验，然后深度挖掘初中道德与法治课程知识的背景下，让学生拥有更加真实的学习认识和理解。教师帮助学生更好感悟初中道德与法治课程学习的实际价值，从根本上实现学生综合能力成长和进步。

一、初中道德与法治教学中情景教学的意义

初中道德与法治课程教学开展中以情景教学为基础，这发挥出关键意义和作用。教师需要发挥情景教学价值，为学生综合能力发展提供准备。第一，教师不断整合初中道德与法治课程教学的时候，以情景教学为根基，这会帮助学生更好感悟知识学习的精髓和意义。同时，沉浸在情景学习领域之下，让学生充满学习的乐趣和积极性。第二，教师将情景教学价值体现出来，这可以活跃学生头脑，让学生把握道德与课程知识学习关键点的情况下，让学生拥有真实学习理解。第三，情景学习理念实施背景下，教师给予学生多样化知识学习空间，通过不断拓宽道德与法治学习的途径，让学生更好分析所学习内容。总之，必须要全方位落实和整合初中道德与法治课程教学，为学生带来属于自我发展的空间，以此更好释放出教学精髓，让学生感受到知识学习的冲击力[1]。

二、教学情景完善初中道德与法治课堂教学的策略

（一）搭建问题学习情景，激发学习欲望

问题情景教学模式打造这让学生参与知识学习更加积极，也会形成浓厚学习兴趣。在整合初中道德与法治课程教学过程中，教师为学生带来了不一样学习体验，将问题作为重要引领，帮助学生找寻属于自我发展的机会，也会跟随问题学习的脚步，形成良好学习认识和理解。教师在开展《我与集体共成长》教学过程中，为了加深学习印象，提升理解效果，通过“集体对于我们成长产生了什么影响，在集体当中我发挥出什么样的作用？”问题的指导，让学生处于问题情景过程中也会更好感悟道德与法治知识学习的力量和精髓。教师以不断突破学生知识学习作为指引，从根本上发挥出学习的价值和力量，提高道德与法治课程学习的效果[2]。

（二）创设自主合作情景，提高学习能力

自主合作学习情景的打造，让学生组建学习小组，更好进行知识学习效果的提升，展现出良好的学习能力和效果。教师为学生整合自主合作学习提供准备，将学生进行有效小组划分，给予学生深刻道德与法治课程学习体验的情况下，保证学生处于良好道德与法治情景学习领域中，全方位激活学生参与课堂学习的积极性，帮助学生形成良好的学习体验和认识。比如，实际开展《情绪的管理》课程教学过程中，教师将学生合理划分为几个学习小组，让学生以“如何管理自己的情绪”为学习任务主题，让学生获得探讨的机会，每一个学生都可以把自身意见和看法说出来，在集思广益的情况下让学生学会管理情绪，成为情绪的主人。在此过程中，小组合作学习更好的搭建，让学生找到了高效学习的方向和根基[3]。

（三）联系生活实际情景，加强知识理解

生活情景的稳定打造，让学生清晰认识到初中道德与法治教学中与生活之间存在的关联。教师要关注生活教学的意义和价值，指引学生深刻理解道德与法治知识。在此，在稳定创设生活情景的情况下，关注学生生活实际，为学生带来属于自己的良好学习天地。教师实际开展《珍视生命》教学过程中，通过“14岁女孩因父母的严厉批评，轻视生命，选择跳楼自杀。”生活案例情景呈现，让学生关注生活中“不珍视生命”的案例。然后，在这一案例分析和研究过程中，教师让学生积极表达自己的意见和看法，让学生形成珍视生命的观念，在珍爱生命的同時，也希望学生能够热爱生命。所以，在把握生活教学情景的情况下，将所学习内容与学生生活相联系，以此会加强学生对道德与法治知识学习的理解，由此推动学生知识学习发展和进步。

结论：综合以上分析，教师作为学生初中道德与法治课程学习的重要指导者，将情景教学的意义和精髓体现出来，这可以引导学生进行知识内化，升级所学习内容。教师把握情景教学关键点，为学生带来属于自己发展的良好体系和方案。同时，在不断突破道德与法治课程学习难点之下，让学生重拾知识学习信心。结合现阶段学习存在的不足，教师让学生更好的在课堂学习中有所收获，以此加强学习体验，从根本上升华所学习知识。

参考文献：

[1]张国正.在初中道德与法治课堂教学中情景体验教学法的运用研究[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（11）：80-81.

[2]邱丽清.在初中道德与法治课堂教学中应用情景创设的策略探究[J].考试周刊，2020（58）：83-84.

[3]卢胜德.生活情景课堂在初中道德与法治教学中的作用探讨[J].吉林教育，2020（Z2）：63.