技工院校班主任如何细化新生管理工作

摘要：随着教育事业的多元化发展，除传统教学模式之外，越来越多的新式教育模式被逐渐孕育而生。技工院校顾名思义就是指培养学生拥有特定技术的专业性教学院校。但是，由于当前的技工院校学生的部分基础性知识较为薄弱，组织纪律性又并不高，因而在班主任对新入学的技工类学生进行管理时就需要更加的进行细致的规划。基于此，本文我便将依据技工院校班主任如何细化新生的管理工作进行研究和探讨。

关键词：技工院校;班主任;新生;管理工作;细化

当下教学社会中普遍存在的问题之一就是，学生难管教，自控能力差，有青春期的叛逆心理，不愿意主动学习，以及学习习惯不端正等等。而这些问题在技工类院校中更是尤为的突出和常见。因此，对于技工类院校的班主任而言，在他们进行新生的管理方案制定时，就更加需要去设身处地了解学生在学校对于学习和生活的需要需求，从而有针对性有层次的对刚入学的新生进行细化的班级管理模式实施。

一、目前技工类院校新生管理过程中的不足之处

1、 班主任对学生的了解不够透彻，管理工作过于笼统

就现在的教学现状而言，在一个班级的小集体当中往往都是一个班主任要同时面对几十个学生普遍形式。在技工院校中，尤其是当学生刚刚步入校园的时候，由于老师和学生相互彼此之间并不熟悉，班主任对学生的了解也并不深入，所以为了方便对学生进行短时间内的整体化管控，绝大多数的班主任都会选择采取统一的笼统管理手段，长此以往并不利于新生在未来的学习过程中进行多元化的发展。

2、 强硬的管理手段容易激起学生的逆反心理

对于绝大部分的技工类院校新生而言，他们正处于青春期这个特殊的时间节点之上。对于处于青春期的学生而言，他们的情绪波动会更加明显，因而也就更容易产生叛逆的心理和行为。如果此时班主任和学校一味的对这部分刚刚入学的新生进行强硬化管理方式的制定和实施，那么不仅不会有效的树立学生正确的学习理念，反而还会加大他们对于学习的厌烦和抵触行为。

3、 老师与家长的联系并不緊密

对于大多数的技工学生而言，他们在学生阶段所处的两大环境无外乎就是学校和家庭。但是他们在学校的行为和在家的行为往往会存在较大的差异。因而在技工类院校新生刚刚入学之际，班主任要想切实有效的进行细致的管理工作，那么与家长建立紧密有效的联系就显得十分有必要性。但是事实上，就现阶段的教学来看，班主任与新生家长的联系并不及时，因此也就间接导致了大多数的技工院校的班主任并不能及时有效的对新生的管理工作进行有针对性的调整和完善。

二、现今状态下技工院校班主任如何细化新生管理工作的措施分析

1、积极与新生进行沟通，了解学生的个体性差异

世界上没有两片完全相同的叶子，同理也就不会存在完全相同的两个人。因此，在对技工院校的新生进行管理方案制定时，就需要班主任要先细致化的对学生进行规划，那么及时的了解到学生的个体性差异就是必不可少的前提准备。

例如，在新生刚刚进入校园班级的时候，老师可以先开展一个以明信片为媒介的自我介绍主题班会。因为在班会上虽然大家都会做简单的自我介绍，比如姓甚名谁，家在哪里，但这些都是比较浅显的话述，也并不利用班主任深入的了解每一个新生。因此，老师可以通过明信片的方式，让学生在会议结束之后，把自己想对老师说的悄悄话写在卡片上，从而使得班主任更加清楚的了解每一个新生的不同需求，从而对他们实行更加细化的管理制度。

2、制定有层次的考核制度，规范班级的班风学风

没有规矩哪里又能成方圆，古人说的话在一定程度上都是有一定的借鉴意义。对于新生来说，在他们入学之初，给他们营造一个好的学习氛围，是班主任对新生进行管控的最主要目的。基于此，建立完善有层次的班级考核制度，将有利于规范新生在学校的行为举止，培养他们良好的学习习惯。

例如，在技工类院校新生刚刚开始校园学习和生活的时候。班主任可以把学生一段阶段内的上课听讲程度，作业完成情况等进行细致化的量化考核，从而有层次的对不同的学生进行表扬和鼓励。从而使得每一个学生都可以在相应的层次中得到对应的肯定，进而促进新生在以后学习中的进取心理。

3、建立轮流的学生管理制度

传统的教学模式都是以老师为主导来作为班级的唯一领导者。在新型的教学思想中，学生的主体地位正在逐渐被体现出来，因而对于技工类院校班主任在细化管理工作的时候，正可以利用这一点来建立轮流的学生管理制度，比如一个星期为周期，让不同的小组同学轮换着充当班级的“小领导者”，从而使得学生更加设身处地的理解班主任管理工作的艰辛与不易，也便于班主任更加清晰的发现这些新生所存在的不足之处，并及时的对其加以指正。

结束语

简单来说，对于技工类院校新生的日常管理工作而言，这些事说大不大，但是说小也并不小。因此就需要班主任积极地了解每一个新生在入学之初的心理需求，从而有针对性有计划的对他们进行管理。细化的管理工作不仅仅可以帮助新生明确学习的方向，树立学习的目标，更重要的可以帮助学生和老师之间形成良好的沟通桥梁，从而营造一种和谐稳定的互助型师生关系。

参考文献：

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[3]常春，李晓东. 浅谈技工院校班主任如何细化新生管理工作[J]. 职业教育（下旬刊），2014，02：94-96.

[4]董检南，杨洋. 如何开展技工院校班主任的管理工作[J]. 教育教学论坛，2012，19：263-264.

作者简介：李东玙1986.2   女   满族    职称：讲师    籍贯：辽宁 开原   学历：硕士研究生    单位：江苏省常州技师学院医药康养学院    研究方向：营养与食品卫生