网络工程技术型人才培养的实践与探讨

胡孔鑫 罗廷辉

摘要：随着我国大学应届毕业生求职人数的逐年快速增加，就业市场形势不容乐观，就业市场竞争中的压力不断加大。一些学校，师资队伍尤其是工科方面比较薄弱，教学资源一般，专业设置和课程建设不够合理，网络工程专业也面临着转型与升级。如何在基础薄弱、办学发展经费有限的实际情况下，以加强学生专业能力和综合素质教育培养工作为教学重点，加强高校专业队伍建设，改革高校人才培养教学模式，提高高校人才培养教学质量，是一个亟待解决的重大问题。

关键词：网络工程;技术型人才;实践

引言：随着国际通信信息技术、"互联网+"信息技术等迅速进步发展，人才培养市场对国际网络工程专业人才的市场需求稳步不断增加。许多高等院校已经开设了与国际网络工程技术密切相关的本科专业，但是由于国际网络工程技术的不断飞速发展，其中的专业人才培养质量标准以及培养目标专业定位，已经不能完全能够适应当前现代国际网络人才市场对专业人才的市场需求。因此面对当前的国际网络发展环境和中小企业对培养网络人才的新市场需求，如何才能培养培育出一批合格的应用型专业网络人才，是目前国内值得深入探讨的一个重要学术问题。

一、网络工程技术型人才培养存在的问题

1.偏重专业理论知识讲授

专业教师一般强调专业理论知识的讲授，课程的考核主要针对学生对教材知识点的记忆。这种以教师为中心的教学方式很难激发学生的学习热情，不能很好地调动学生的积极性。同时，主要依靠期末考试来检测学生的学生效果，部分学生平时不努力，全靠考前突击，甚至采取考场舞弊的方式侥幸过关。虽然在我校人才培养教学方案中的确有必要设置一些实验室的课程，但这些实验室的课程内容大部分的都是没有验证性的且比较零散，再者又加上一些专业性的实验室在设备上的配置不够齐全，不能完全能够满足学生实验教学中的需要，导致我校学生的基础实验理论动手操作能力和实际解决复杂化学工程技术问题的综合能力都比较不强。

2.缺乏双师双能型教师

一些高等院校电信网络工程技术专业的大部分专业教师往往是从高校本科毕业后直接选调到高校参加工作，有实际企业工作背景的较少，自身实践动手能力不足。虽然有些教师是引进的科研水平不错的博士，但在应用型人才培养方面还缺乏经验，将科研优势转化成教学优势的成效还不明显。因此，需要大量既有扎实理论知识又有娴熟操作技能的双师双能型教师作为网络工程技术型人才培养的坚实基础。

3.学生就业与市场偏离

一些院校就业与高校所在地的市场需求存在偏离，培养出的毕业生不能有效地对接地方经济和社会发展需要。大部分一些院校一般都处在经济欠发达的内陆城市。这些经济欠发达地区对网络工程技术型人才的需求不多，薪酬也不高。

二、网络工程技术型人才培养的具体实践

1.优化课程教学体系

成果导向教育强调教学目标是让学生达到相应的能力要求，根据预定的能力目标反向设置课程。根据OBE的教育理念，在网络工程技术型人才培养模式的改革中，需要把课程的设置与学生能力的培养相衔接，即设置的课程能够体现专业能力的培养。教学以学生为本，教师可以借助工程项目案例关联专业知识，吸引学生主动参与课堂教学，从而增强课堂教学效果。同时，在高中数学课程考试综合评价考核成绩形成评价方式上，采用符合学生考试过程性质的综合评价考核，其方式是将形成的部分学生考试平时成绩和部分学生所在期末考试学生平时成绩为主相辅的考核结合，降低部分学生所在期末考试学生平时成绩中的比例大约占普通学校总综合评价中学生成绩的百分之一比重，避免"一考定成绩"的现象，提高平时成绩的比重，丰富平时成绩的考核方式，平时成绩主要考核学生的实验能力、材料收集整理能力、演讲能力。

2.改革实验教学体系

改革实验教学体系，以动手能力培养为核心，加大实验环节比例，科学设置专业实验项目，建立了一个与企业实际需求有效结合的实验教学体系。针对目前我校实验教学课程中验证性综合实验较多、创新性和科学设计性综合实验较少的突出问题，适当调整增加科学创新性和科学设计性综合实验的教学比例;与企业兼职教师合作，联合指导学生与实际工作相关的实验项目。在高校集中性课程实践（包括课程设计、实习、毕业设计）课程教学活动中，加强课程理论实践学习和集中实践项目操作学习相结合，通过加强项目实践驱动，培养广大学生独立自主参与学习和组织解决各种实践操作问题的综合能力。通过使用知网大学生毕业设计（论文）管理系统，实现对学生从选题到答辩的整个毕业设计的全过程监控管理，有效提升学生实验教学的质量。

3.增强课外教学体系

在课外教学上，鼓励学有余力的学生加入教师工作室，积极参与学科竞赛和科研活动。每个专业工作室由一位教师和一名企业技术工程师共同对指导学生学习进行专业指导，工作室的指导学生团结通力协作，提升学生自主动手学习创新能力和自主动手操作实践创新能力，从被动综合学习者转变为主动综合学习。在企业第二课堂中分别安排一门创新科技创业培训课程，设置企业创新类和创业技术类四个学分，包括實施创新科技创业人才训练指导计划、创新技术创业类技能竞赛、创新科技创业人才培训、创新科技创业项目人才培育等;邀请校外或企业导师进行创新创业辅导;对参与创新创业课程指导的教师在岗位聘任和聘期考核等多方面进行激励。通过参加各类创新创业课程，开阔学生视野，培养学生的创新创业能力。

三、结束语

总的来说，要加快进行工科人才培养管理模式的教学改革，适应国家高等教育针对应用型专业人才培养的发展要求，服务国家新一轮经济社会发展的总体战略和适应地方国民经济社会改革发展的实际需求，培养与新一代工科发展需求相密切适应的高层次素质技术人才。

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