深化“双减”下的课堂教学改革，关注学生阅读能力培养与提升

江健德

摘要：双减政策的提出对教师的教育教学提出了新的挑战，尤其是如何在实际教学过程中贯彻新的教育理念已成为我国教师亟待解决的问题。结合小学生身心发展规律可以看出，由于受知识储备和生活经验的影响，他们对语文知识的理解不深，口语表达能力较弱。有鉴于此，本文就双减政策背景下小学语文教师如何实施课内外阅读教学提出相关建议，希望可以为我国教育实践活动发展奉献出绵薄之力。

关键词：课内外阅读;小学语文;教学实践;双减

引言：近年来，双减政策对教育和培训行业以及整个国家教育系统的影响最大。实施这项政策的最终目标是建立高质量的教育体系，缓解家长的焦虑，帮助提高学生的综合素质。然而，这一政策的真正落实和实施仍然面临巨大挑战，作为一线教师，我们要不断更新教育观念，优化教育模式，落实双减员政策。语文教育蕴含着丰富的阅读资源，有助于更好地促进小学生阅读能力的发展。

一、统筹规划学生课内课外阅读环境

环境对培养学生的阅读方式起着关键的作用，一个好的阅读环境可以不断提升学生进行独立阅读的良好阅读兴趣，促进学生与学生之间、甚至是学生与环境之间良好的阅读实践，基于此，笔者认为，良好的阅读环境不仅包括外部环境，还包括人文环境，预习在阅读教育的发展过程中向来是提高班级教育质量的重要环节。另外，语文阅读的学习是一个激发学生灵性的过程，我们在日常生活中阅读的所有文本内容都是极强情感的，对文本的解释也是一种情感的共鸣，由于年龄段影响，小学生往往刚步入他们个人的学习生活，他们的思考能力往往还没有达到一个相对成熟的程度和时间段，所以他们更加重视学校老师的指导及反馈，在这个时候，我们就可以对于孩子们的预习过程进行一个详细的引导，从而使他们在小时候就养成良好的阅读习惯。

例如在《昆虫备忘录》一课中，我们可以对学生首先做出“通读课文，读准字音，学会默读课文”的最基本的预习要求，由于这个时候学生往往已经阅读完了课文，他们已经掌握了课文中的基本知识，所以我们就可以向他们提出更高标准的预习要求，例如再让他们在阅读的过程中进行较为深层的思考，选择他们自己最感兴趣的内容，并简要总结这种昆虫的特征，让孩子们可以采取多种不同的方式，选择自己喜欢的方式进行昆虫描述，做一份独属于他们自己的“昆虫备忘录”。

二、严格遵循教育规律插入配备绘本

由于儿童的年龄特点和认知水平，我们应该为儿童提供大量意义明确、生活形象鲜明的阅读材料，此外，我们还可以根据每个儿童的不同特点、不同生活习惯、不同兴趣爱好，为他们选择合适的分门别类的阅读材料。对儿童来说，绘本往往具有很强的吸引力，但这种吸引力只停留在表面上。儿童的注意力通常集中在丰富多彩的形象内容上，却不了解其深层内涵以及文章真正想要表达出来的故事寓意。而且，小学生思维往往是依靠对于事物的第一印象进行的表象认知过程，是学生思维的典型认知方式之首。可以说表象的丰富程度直接影响小学生阅读理解绘本的水平，因此在教学过程中，利用绘本的主要目的是使小学生在一段丰富的图文信息中了解我们现有的世界，防止孩子们在阅读小学文章时存在着文化基础的缺失及认识、阅读字句时存在的障碍。因此，为了实现我们的教学目标，在阅读教學中，教师可以将阅读内容与图画绘本相结合，用图画展示阅读中的故事内容，使学生在绘本中阅读、理解和感知，从侧面避免孩子们对于语文学科无趣、乏味的“统一”认知。

例如，《夸父逐日》中孩子们往往难以想象天空中挂有九个太阳的故事，在这个时候，我们就可以为孩子们引入绘本，让孩子们在绘本中自由的幻想天空的样子，让孩子们直观地了解到《夸父逐日》的故事背景，并且让孩子们发挥想象，谈一谈“如果你们是夸父，你们会怎么做？”之类的内容，从而培养孩子们的语言组织能力及语文思维能力。再例如：在我们遇到亲子主题的绘本时，如果孩子们表示很难理解、体会，老师可以引导孩子们想象父母抱着自己时的情景和内心感受，在指导的帮助下，学生们可以充分融入阅读图片的感情体验之中，感受到浓浓的爱与亲情。

三、课内外对比阅读提升学生鉴赏力

课外阅读材料的选择是课外阅读与课外阅读整合的关键。课外阅读材料必须与课堂文章相关。两者的结合可以达到一定的效果。除上述两种方法外，还可以选择阅读相关内容或全文材料，或根据文章主题收集类似作品，让学生体验不同创作者的不同写作风格，比较类似作品下的艺术表现手法，从而提高学生的阅读欣赏能力。

例如，在《卖火柴的小女孩》的课堂上，作者结合了本文中童话的体裁类型，在课堂上为学生们提供了《小王子》、《皇帝的新衣》等经典童话，从而促进学生在同类体裁的阅读比较中体验自己文本描述的艺术表达。虽然两篇文章的体裁相同，但它们的创作风格和语言都有各自的特点。我发现这样的比较阅读远比要求学生在课堂上探究文章要好，而且可以在短期内快速提高他们的阅读欣赏能力。

四、充分全面挖潜图书馆的应用价值

首先，从图书馆图书的应用入手，一方面对图书馆现有的优质图书资源进行全面清查，实现师生的便捷查询和获取;其次，图书的选购应充分考虑学生的课堂阅读需求和学生的个性化阅读，从类别和抄袭量等方面科学计算和分发图书;三是改善图书馆环境，使图书馆成为学生课外自主学习的重要场所和各类阅读交流活动的主要场所，为课外服务提供丰富的内涵支持;最后，依托图书馆开展标准化的图书馆课程和活动已成为学校精品课程的重要补充。

另外，我们还可以“由大及小”在班级中设立图书角，在图书角中，我们可以为孩子们提供三个层次的不同类型的书籍，以满足不同阅读层次孩子们的需要。我们的老师每周至少在图书角和孩子们一起阅读两次。注意观察孩子们的阅读情况，书籍选择情况和兴趣选择情况。有意识地影响儿童对书籍的兴趣，在儿童阅读情境和主题活动结束后及时改变书籍内容，让学生在阅读过程中对于书本中的内容进行复述，从而激发起学生的语言表达能力及阅读兴趣。结束语：总之，课内阅读与课外阅读的整合可以达到意想不到的教学效果。站在不同的起点上，收集资料，设计不同的比较阅读，可以达到不同的效果，值得广大教育工作者深入研究。

参考文献：

[1]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018（07）： 143.

[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.