高中政治学科核心素养的培育研究

黄世美

摘要：随着新课改和素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。政治是高中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。在高中政治课堂教学中，教师不仅要完成基础知识的传授，更要对学生政治核心素养的培育予以充分重视，并且加以有效实践，为学生综合发展助力。基于此，以下就将高中政治教学作为载体，着重分析培育学生政治核心素养的策略，希望提供有利参考。

关键词：高中政治;政治核心素养;理性精神;政治认同

所谓核心素养，指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。显然，传统的教学难以达成这一目标，作为一名合格的教学工作者，要紧跟时代发展步伐，积极学习新理念，对核心素养的内涵和要求展开深层次的剖析、解读，并根据实际教学情况，采取行之有效的方法实施政治教学，在完成基础教学任务的同时，实现学生政治核心素养的培育，助推学生全方位提升。那么，在实际的高中政治课堂教学中，教师应当从哪些方面入手，培育学生政治核心素养呢？具体如下。

一、构建问题情境，培育理性精神

在以往的高中政治课堂上，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味地灌输理论知识，使得学生处于被动学习的状态。久而久之，学生沦为学习的“机器”，主观能动性得不到有效发挥。显然，如此单一、老套的教学无法彰显科学性，更不具备理性。新时期下，教师要与时俱进，积极革新教学理念和方法[1]。其中，情境教学法不失为一个好的选择，教师可以为学生构建问题情境，通过问题引发学生的思考，启迪学生的思维。在此期间，学生会在好奇心和求知欲的驱使下积极思考、探究，助推良好价值观的形成和核心素养的提升。当然，教师要紧扣教学内容的中心思想进行问题情境的构建，凸显问题的针对性。另外，对于难度较大的问题，可以鼓励学生以小组为单位交流、探讨，让政治学习更加自由、民主。如此，学生不再被动接受知识的灌输，而是主动参与问题的思考和解答，不仅彰显了学生的主人公地位，还实现了学生理性精神的培育。例如：在教学“美好生活的向导”中的“生活处处有哲学”这部分知识内容的时候，教师并未按照以往的方式进行教学，而是构建了这样的问题情境：“市场经济背景下，人们的生活习惯、消费观念等都发生了一定的变化，无论是青少年还是老年人，都开始热衷购买名牌。与此同时，也有一部分群众忽略个人经济情况，选择购买名牌。你认为这样的消费观是合理的吗？”以这样的方式实施教学，引导学生将政治知识与实际生活联系起来，对“消费观”形成更加清晰的了解，同时也起到引领学生的作用，让学生懂得结合实际情况，树立积极、合理的消费观，达到理性精神培育的目的[2]。

二、实施案例教学，培育政治认同

政治认同是高中政治核心素养的重要组成部分，主要指的是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。学生拥有良好的政治认同素养，对于其正确道德准则和价值追求的形成十分有利。基于核心素养的高中政治教学，教师要加强正面引导，在完成政治知识传授的基础上，增强学生的政治认同感。值得注意的是，高中阶段的政治知识有些抽象，为了取得更加理想的效果，教师可以通过案例教学法进行授课，激起学生探究政治的欲望，使学生在亲身实践中更加认可我国的社会体制[3]。例如：在教学“我国政府受人民的监督”中的“政府的权利：依法行使”这部分知识内容的时候，如若教师将教学局限在教材上，学生很难深刻理解、记忆。这个时候，教师就可以结合《扫黑风暴》这一电视剧进行教学，这样学生就可以对政府的权力有一个更加全面的了解，懂得“官员不作为就是腐败”这一道理。另外，教师还可以适当融入热点新闻，并对其进行解析，让学生对我国的政治制度形成更加充分的把握。不仅如此，还可以和西方国家联系起来，对比中西方政治体系的差异，明确社会主义制度的优势，从而进一步增强学生的文化认同感和政治认同感。

三、拓展法律内容，培育法治意识

细心观察高中政治教材，可以发现其中涉及到丰富的法律知识，但是由于内容有些抽象，学生在学习中常常感到吃力、困难。对于这种情况，教师就有必要在教材的基础上，进行拓展和润色处理，将教学内容转变为学生喜闻乐见的形式，如角色扮演等，增强学生的学习积极性和热情，让学生在演绎中感受法律，懂得法律的重要性，为法治意识的培育创造良好条件[4]。例如：在教学“民事权利和义务”中的“认真对待权力和义务”这部分知识内容的时候，教师可以将教材中的探究材料作为入手点，让学生自由组成小组，就上述材料进行演绎，再现材料场景。当听到要表演时，学生表现得十分兴奋，积极投入其中，很快，一场出色的表演呈现在大家眼前。当演绎完毕后，教师导入如下问题：“①从道德角度谈谈自己的看法;②从法律的角度上谈谈自己的看法;③小林父母认为要向失主收取报酬，你认为这合理吗？”通过逼真的演绎，鼓励学生直抒己见、畅所欲言，初步形成法治概念，并在教师的辅助下了解民事法律关系及其相关要素，掌握民法現状和前景，学会正确辨别民事权利能力和民事行为能力[5]。

结束语：

总而言之，培育学生政治核心素养是新时代赋予教师的职责，值得受到充分的重视。高中政治教师作为学生学习、成长道路中的引路人，更要认识到这一点，在把握核心素养内涵的基础上，积极寻找政治知识和政治核心素养之间的契合点，并且采取切实可行的策略促进二者的有机融合，为学生构建更加高质、高效的政治课堂，在帮助学生获取丰富知识的同时，形成良好的政治核心素养，为今后学习和成长提供有力支撑。

参考文献：

[1]李超民， 张彩玲. 高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J]. 青海师范大学学报（哲学社会科学版）， 2019（1）.

[2]陈秋艳. 高中思想政治学科核心素养的培育策略研究[J]. 文理导航， 2020， 000（004）：P.83-83.

[3]桑建军. 高中思想政治学科科学精神核心素养培育研究[D]. 沈阳师范大学， 2020.

[4]韩双茹. 探讨高中思想政治学科核心素养的培养意义及方法[J]. 学苑教育， 2020（5）：17-17.

[5]秦琴， 贡和法. 高中思想政治课审美课堂建构策略[J]. 新课程研究：上旬， 2019， 506（06）：3-5.