浅论幼儿教育中语言表达能力的培养

梁月莉

摘要：随着时代的发展我国的教育方面也在进行变革，这个时代重视的是孩子们的综合素质。所以现在的教育更强调培养孩子的核心素养，教师在培养幼儿的语言表达能力的时候应该重视孩子们的发展，并且关注孩子们的情绪变化，进行合理的引导，让幼儿的语言表达能力得到提升。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;分层教学

在幼儿教育中，教师所扮演的角色是至关重要的，他们是幼儿课堂上的指导者、引领者，所以在幼儿的语言表达能力培养方面，教师应该充分发挥作用，采取积极向上、有趣多彩的方式来对幼儿进行合理的培养，可以利用幼儿爱玩的这一特点设置课程，让幼儿一边玩一边学，激发他们的兴趣，从而潜移默化地提高幼儿的语言表达能力，为他们以后的发展奠定坚实的基础。

一、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的意义

重点培养幼儿的语言表达能力，不论是对幼儿的身心成长还是对幼儿教育教学，都起到了十分关键和重要的作用。首先，帮助幼儿养成良好的语言表达能力，可以更好的了解幼儿的想法和走进幼儿的内心世界，如此一来便可以及时发现幼儿身心存在的问题，从而在教育教学方面做出合理调整，以此为幼儿身心健康成长保驾护航[1]。其次，幼儿具有良好的语言表达能力，可以方便教师与幼儿之间的沟通，便于教师开展日常的教育教学活动。例如，幼儿在学习和园区生活中，可以通过简单明确的语言表达自己的想法，而教师则可以通过幼儿表达的内容，改变和创新具体的教育教学内容，从而达到提高幼儿教育教学质量的效果。由此可见，幼儿教育中着重培养幼儿的语言表达能力，是一项重要且有必要的幼儿教育革新工作。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略

1为幼儿的语言表达创造良好的环境

语言的学习需要一个特定的语言环境，良好的环境能够促进幼儿语言表达能力的提高，同时还能激发幼儿说话的动力。在一个大的语言环境里，幼儿往往会受到相同的影响，再加上他们的模仿力比较好，所以他们习得语言的能力会逐渐提高。因此，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以为他们创造良好的环境。

例如，在教学中教给幼儿生活中日常交流的礼貌用语和交际用语，引导幼儿每天在适合的场合合理运用，在此过程中，教师做好相关的观察，对幼儿进行及时的鼓励及指正。对于比较内向的幼儿，教师应该多鼓励夸奖，帮助他们树立起自信心，让他们主动参与到这个大的语言环境中。这样以幼儿为中心，创造语言环境，不仅能促进其语言表达能力的提高，还能帮助他们建立起友谊的桥梁，提高他们的交流能力。

2利用丰富的教学工具，促进幼儿语言能力的发展

随着教育的不断发展，老师们可用的教学工具也越来越多了。因此，在进行幼儿的语言表达能力的训练时，老师可以活用教学工具，激发幼儿的语言表达的兴致。如果教师只是单纯地锻炼幼儿的语言表达，则不可避免地会陷入教学模式单一的尴尬局面，导致教师的教学活力不足，幼儿缺乏学习的动力，对于语言表达活动的参与热情不足。幼儿一般对动画以及故事等一些有趣的事物充满兴趣，老师在语言能力的教学时，可以采用动漫人物来创造对话，吸引幼儿的兴致。其次，老师可以选择应用网络技术以小猪佩奇等的动画人物的口吻提出问题，让幼儿们讨论回答。以动漫人物进行引导，促进幼儿的发展。例如：幼儿老师可以在黑板上播放《小猪佩奇》中的一个片段，围绕着这一个片段进行提问，如这一个片段讨论的是人们最喜爱的天气，老师可以询问幼儿他们最喜爱的天气是哪一种，让幼儿以小组的为单位进行讨论，最后在举手回答。通过动画来引发幼儿的讨论，帮助幼儿提升他们的语言表达的能力，也拉进了幼儿们之间的关系。

3增加幼儿教育活动的趣味性

教师在教学中可以通过表演的方式提升幼儿学习热情，例如在观看《小蝌蚪找妈妈》的动画之后，幼儿们都会对其中各种小动物的形象产生一定的了解，教师可以引导他们自愿原则一个角色，给幼儿打造一个展现自我的舞台，分角色扮演，从而更加深入了解不同人物形象，更重要的是，通过对台词的模仿，有利于培养幼儿语言表达的技巧，他们会在表演的过程中根据情境对语言的不同含义产生初步认知，在提升课堂趣味性的基础上，增强幼儿对语言表达的兴趣，进而提升他们的语言能力。

例如，找几名小朋友上台分别扮演小蝌蚪、蝌蚪妈妈等动画角色，最好可以在上课之前准备好道具，穿着相似的服装会增加代入感，先让参与表演的小朋友熟悉自己的台词，如果不理解可以与大家讨论或者问老师，准备好之后就可以开始表演。幼儿在表演的过程中还会渐渐了解到面对不同关系的人该如何表达情感，比如，小蝌蚪在见到小鱼和见到妈妈的时候，反应是有很大差异的，语调也并不相同，可以帮助幼儿能够分辨在实际生活中对身边不同的人需要以怎样的语言表达方式展现情感。

4以积累为主，结合幼儿的生活进行教学

表达能力的发展需要幼儿有一定的词汇基础，因此，老师在发展幼儿的语言表达能力时，需要注重幼儿的基本词汇量的积累。首先，老师需要明白词汇量的积累不是通过幼儿反复的诵读以及记、写来完成的，这样做的结果会导致幼儿无法适合理的利用这些词汇表达自己的想法。其次，老师需要尊重积累的过程，积累是循序渐进的，需要老师在之后的学习过程中不断引导幼儿将这些词语运用到自己的表达中。最后，老师可以从幼儿的生活中寻找一些话题作为课堂上交谈的内容，尊重幼儿的话语权，创造适宜的语言发展环境。例如：老师可以询问幼儿喜爱的动漫以及游戏，喜欢吃的蔬菜、喜欢喝的饮料以及为什么喜欢这个的原因，通过这样的方式，帮助幼儿进行语言训练。利用不断的积累帮助幼儿增加词汇量，从幼儿的生活出发激发他们的兴致，促进幼儿的发展。

5分层教学的配合运用

在幼儿课堂教学方案设计的过程中，学校要安排好课堂教学时间和场地，与家长进行沟通，针对幼儿的教学引导提出合理意见，教师需要了解分层教学的重要意义，运用丰富的教学经验，按照学生的年龄、个性化发展特点进行层次划分，制定出具有一定差异化的教学目标。融入多元化的教学内容，采用新颖的教学形式，为学生营造一个良好的教学环境，对幼儿的实践表现进行客观评价，制定出科学的激勵政策，激发幼儿的参与热情。为了满足不同地区幼儿语言学习的根本需求，需要对幼儿方言读法进行纠正，结合普通话的发音标准进行正确引导。

总结

想要全面提高教学成效，需要将幼儿语言表达能力作为幼儿成长过程中的必备技能，在实践教学开展的过程中，引导学生主动探究语言知识内容，采用体验式教学吸引学生的注意力，结合幼儿的生活实践搭建一个良好的语言教学环境，在交流与互动中纠正幼儿不良的语言习惯。

参考文献：

[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学.2014.5.

[2]李翘，李文馥.3—6岁幼儿言语表达能力发展特点研究[J].心理科学.2002，3：283-285.