优化小学高年级语文写作教学策略初探

唐妍

摘要：分析现如今的小学语文写作教学可以知道，有不少的问题制约着学生写作水平的提高，这就需要小学语文教师经过全面系统的研究，采用高效的教学模式来提高小学语文总体教学水平。

关键词：小学语文;高年级;写作教学;策略;分析

引言

语文对于每个学生来说，都是一项比较重要的课程，通过语文学习，学生不仅可以学习如何赏析古诗词的意境、如何分析课文的写作方法，还能学习将自己的实践生活运用优美的文字记录下来。因此，教师必须在工作中探究语文教学的创新路径，这样才能真正提高授课质量。本文将结合实践进行分析，希望能为教师提供一些参考意见。

1小学高年级语文写作教学现状

（一）学生写作兴趣不高。小学高年级语文写作教学过程中，大部分教师都了解到部分学生写作兴趣不高，在课堂学习中对教师讲课满不在乎，导致学生无法提高写作能力。还有些学生对写作产生恐惧心理，这就在很大程度上增加了语文教师的教学难度。教师布置写作任务时通常会产生各式各样的问题，学生学习积极性不高，无法提高学生写作质量与效率。（二）教学模式落后。现如今，我国有部分小学语文教师的思想观念还比较落后，在实际工作当中创新性不足，在小学语文高年级写作教学中始终运用落后的教学方法，教学进度低、效果不理想，不能充分满足学生的需要。而在新课改背景下，对写作教学提出比较高的要求的情况下，过去的落后教学模式已经无法满足写作教学的需求，为学生全面发展带来限制，所以要积极转变教学模式。但是现在的有些教师对信息技术教学并不重视，并未充分了解到信息技术在写作教学中的重要性，导致高年级写作教学信息化程度低，从而对写作教学质量产生重要影响。

2优化小学语文高年级作文教学策略探究

2.1引导学生重视阅读上的积累

在新课程改革和素质教育不断发展与完善的今天，阅读和写作是小学语文教育工作的重要部分，阅读是对教学内容进行的吸收写作，是对教学内容的倾吐，二者之间有着密不可分的联系，二者互相促进、互相推动。所以，小学高年级语文教师在开展作文教学工作时，应该领导学生重视阅读上的积累。学生只有积累了大量的写作素材，才能创作出更多优秀的作文，并且在实际的作文创作过程中，毫不费力地完成写作思路和内容的设想，以此提高自身写作效率。对此，这就要求小学高年级的语文教师在课堂作文教学过程中，应该借助小学生日常生活中常见的阅读材料，例如报纸、报刊、作文大全等读物，让他们不断积累阅读素材，将其中优秀的语句或思想抄录下来，以此方便后期引用，提高自身作文创作的质量。与此同时，小学高年级的语文教师还应该定期向小学生推荐一些名著或优秀篇章，让他们进行有计划的长期阅读。

2.2优化氛围，增强学生兴趣

语文教师在课堂教学中要首先注重激发学生的学习兴趣、应主动营造良好的作文学习氛围，让学生在良好氛围中完成知识探索。教师要创建优秀环境，整合课堂教学资源，解决学生在学习中兴趣不高、动力不强的问题。课堂教学过程教师营造良好氛围，帮助学生解决在学习中的抗拒心理，让学生在良好讨论氛围中理解语文作文学习的灵魂，推动学生成为主动探索者。例如，优秀课堂教学氛围可以体现在作文教学开始之前。在课堂教学开始之前，教师可以为学生朗读一篇文章，文章可以结合优秀作文集中的不同作文、班级内其他同学描写的作文，以匿名方式教师完成作文的朗读，让其他同学进行品评和问题的指出。以课堂内学生扮演评委的方式营造互动讨论氛围。在他人视角下指出文章的不足，其他同学会主动完成文章内容的学习，也会加深在作文学习中的印象，会通过优秀作品或作文内容的品评，让学生找到作文描写的不同方法，也会在优秀氛围中提升学生的作文学习积极性。

2.3发散思维，引导学生关注生活

开展小学语文高年级写作教学的主要目的，是希望学生能够学习正确表达自己对于周围生活现象以及社会热点话题的见解，从而帮助他们发散思维、树立正确的价值观。而在实践中，想要将生活教育理念与小学语文高年级写作教学相结合，教师就必须先引导学生先关注实践生活，这样才能帮助学生发现实践生活与写作教学的联系，也有利于帮助教师开展下一步的教学工作。首先，教师需要引导学生端正态度。写作不只是一项作业，更是学生抒发心中感情的重要途径，引导学生端正学习态度，也能够进一步激发他们的探究兴趣。其次，教师需要引导学生观察生活物体，从中发现本质。以人教部编版五年级语文教材中“我的心爱之物”这一写作练习为例，教师在前期授课过程中就可以结合作文题目带领学生关注生活，并进行深入挖掘。通过这一题目，教师不仅希望学生能写出自己的心爱之物是什么、外形特征如何等，更希望他们能够表达出自己为什么喜爱这一物品，这样才能使作文内容更加饱满。

2.4改善评价机制

评价作为小学语文高年级写作教学中不可或缺的一部分，新课标要求教学评价要关注学生的成长，注重将过程性、形成性评价良好地结合在一起，构建起科学合理有效的评价机制。写作属于小学生学习与组织语言的内化过程，每一次的写作都能良好地表现出学生的思维，值得被认可与表扬。教师的评价对学生来讲非常重要，鼓励式的评价让学生更积极主动展开写作，爱上写作。为了避免教师给出千篇一律的评价，教师要利用赏识的眼光看待学生的写作过程，对于学生使用新词语、新观点进行评价，让学生体验到写作的成就感，激起学生的写作兴趣。面对不同寫作水平的学生来讲，利用针对性的教学评价，构成良性竞争模式，提高评价的效率。

结束语

总而言之，作文是小学语文高年级教学工作的重要内容，也是提高小学生语文应用能力的主要手段。在小学高年级的语文教育工作中作文教学工作开展的效率如何，直接影响了小学生对语文知识和技能学习的兴趣与质量，影响着他们各方面学习能力与核心素养的形成。所以，作为小学高年级语文教师，应该对作文教学工作加以重视，深刻分析当前高年级作文教学现状，采取相应的方法，改变以往的不足和缺陷，切实做到引导学生重视阅读上的积累，并借助多媒体等现代信息技术等等，以此促进小学生的全面发展。

参考文献：

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[2]陈小玲.小学语文高年级写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：56.

[3]朱秋群.小学高年级语文写作教学策略探究[J].读写算，2020（05）：132.