浅谈初中化学教学中高效课堂的构建

张兴霞

摘要：随着经济的发展，我国对化学专业人才的需求量越来越大。因此，作为初中生，要打好学习化学的基础，培养浓厚的化学学习兴趣，掌握正确的学习方法。作为一名初中化学教师，应该不断创新，不断探究，努力构建适合学生学习的高效课堂。本文首先分析了当下初中化学的教学现状，并提出相应的构建高效课堂的有效策略和方法。

关键词：高效课堂;初中化学;构建

引言

化学是一门重要的基础学科，打造高效化学课堂，对培养学生的科学素养和综合能力具有积极的作用。初中阶段是培养学生学习兴趣、夯实知识基础的重要阶段，然而由于化学知识比较抽象，学生掌握起来有一定困难，所以在教学实践中，教师要不断丰富教学方法，努力创新教学模式，达到更好的教学效果。下面，笔者结合具体教学案例，论述了构建初中化学高效课堂的途径。

一、当下初中化学教学现状

（一）重视度不够

根据当下的化学学习现状来看，有些学生和家长对化学的重视程度不够，认为在中考中所占的分数较低，没必要让孩子用过多的时间来学习。加之，化学在初三才开始涉及，有些学生对化学学科比较陌生，学起来比较吃力，产生了不想学的态度。

（二）化学实验设施缺乏

在现有的条件下，部分学校的化学实验硬件设施较缺乏，很难通过实验完成教材大纲的要求。有些教师只注重课堂上的理论教学，忽视了化学实验教学过程，使学生在实际的学习过程中缺乏动手操作和自行思考、探究的能力。

二、构建高效初中化学课堂的有效策略

（一）开展丰富的实验活动，激发学生的学习兴趣

化学实验是化学学科的重要组成部分，也是化学学科不同于其他学科的特色。除此之外，大部分的化学定理都是经过多次化学实验得出的结论。因此，化学老师要重视化学实验教学。化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形式传递化学知识，更容易激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学世界的探究欲望。初中化学实验有的新奇，有的独特，为学生营造了一个全新的学习环境，学生沉浸在化学实验中，感受化学物质的颜色、状态的变化，打开了学生新世界的大门，给予学生探究化学的动力，用直观、形象、具体的表现形式让学生进行探究和研究。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师可以开展一项有趣的实验活動，让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件，而是要突出学生的主体地位，引导学生用实验的方法亲手做、亲眼看来见证和掌握物质燃烧这一化学知识。老师可以让学生分别用两块白磷、一块红磷作为对照组进行实验，并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和了解物质燃烧所具备的条件。这样做不仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。

（二）与生活相结合，激发学生的探究欲望

众所周知，化学是一门与实际生活紧密联系的学科，生活中很多现象都反映了化学公式以及化学定理，但是部分学生并不能揭开化学的面纱，不能感悟到生活中蕴藏的化学真理。因此，化学教师在课堂教学时，应该采取生活化教学模式，将化学知识的生活现象融入化学课堂，让学生切实感受到化学与生活的紧密联系。例如，在学习“物质的变化”一课时，化学教师可以利用多媒体为学生展示一些相关生活现象的图片、动画，例如，刚洗的衣服逐渐晒干、用了很长时间的菜刀生锈、苹果切开之后一段时间会变黄、过年放烟花以及舞台干冰等现象，用学生随处可见但是并没有进行深入思考的实际案例，激发学生的学习兴趣。学生不仅可以辨认出哪些是物理变化、哪些是化学变化，也可以让学生感知到化学不是枯燥的化学公式，而是生动的生活现象，从而激发了学生对化学世界的研究欲望，有利于构建高效的化学课堂。

（三）利用信息技术

当今时代，信息技术高速发展，很多新技术对提升教学效率具有积极作用。教师应该充分利用信息技术的优势，将原本抽象的化学知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣，显著提升教学效率。不仅如此，教师可以通过多媒体技术进行课堂导入，让学生迅速进入学习状态，减少课堂教学时间的浪费。如在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，教师可以通过视频展示各种易燃易爆物起火燃烧的场景，演示各种灭火材料的方法和原理。与语言描述相比，这种视听结合的课堂导入更有趣味性，可以快速集中学生的注意力。信息技术还可以模拟操作化学实验。在实验教学中，受限于时间，学生不可能操作所有的实验，而且一些化学实验具有危险性，不适合学生动手操作。这时，教师利用信息技术，就可以将很多实验制作成视频，便于学生观察实验细节。教师还可以将实验过程中涉及的化学反应方程式标注在视频上，增加视频的信息容量。如很多生活在城市中的学生很难获取含有各种杂质的污水，在做“水的净化”实验前，教师就可以通过多媒体技术，直接展示污水的处理过程，让学生更加清晰地掌握相关知识点。不仅如此，视频或动图不仅可以展示可视的杂质，还可以对水中那些对人体有害的微量元素进行可视化和形象化，学生观看后将更加牢固地记忆知识。此外，教师还可以利用信息技术提升学生的自学能力，将新课的重要知识点制作成微课，便于学生在课前预习。与此同时，互联网技术大大丰富了学习资源，教师可以鼓励学生利用网络自主学习，针对性探究知识难点。如“分子和原子”的内容比较抽象，学生可以自己搜索各种动画视频，加深对相关知识点的理解。

结束语

初中化学高效课堂的构建方法很多，我们要根据学生的实际情况进行教学，找到适合学生学习的最佳方法，帮助学生学好、学会，同时爱学，这就是构建高效课堂的最终目的。在教学的过程中，化学教师首先要高度重视化学学科的重要性，采用多样的教学方式，把教材理清楚，构建出知识网络，让学生能快速并精确地掌握化学知识，以期达到高效的学习效果。

参考文献：

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[2]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J]，科教文汇（下旬刊），2014（1）.

[3]孔影.聚焦于“行”，有效反思——初中化学高效课堂教学的策略[J].启迪与智慧（中），2020（9）.