基于核心素养的初中语文写作创新教学研究

张兴玲

摘要：写作能力并非一朝一夕就可养成，需要语文教师秉持较大耐心开展各项培养工作。借助语文课堂教学培养学生写作能力不失为一个较好思路与策略，可确保学生写作能力培养路径扩宽，也可保障语文课文教学资源得到充分开发，还需初中语文教师在课文教学中花费较多心力和时间，不断摸索、不断尝试、不断创新，方可取得理想培养效果。

关键词：核心素养;初中语文写作;创新教学

引言

随着新课程改革的日益深入，初中语文教学发生了很大的变化，语文教师应不断探索新的教学方式，以提高语文教学效率。在语文教学中，由于写作教学涉及学生对完整信息的分析和创新，所以其已成为语文教学的重点和难点。怎样在初中语文教学中提升写作教学的有效性已成为许多教师面临的难题。

一、初中语文写作教学存在的问题

（一）写作兴趣不高

学生在写作时要做到情感饱满，意蕴深厚。然而，由于年龄特征和生活阅历的限制，初中生的情感经验还不够丰富，他们很难写出有真情实感的作文。这就让学生处于“为赋新词强说愁”的尴尬境地。另外，传统刻板的写作教学方式也让学生倍感压力，学生很难从写作中找到乐趣。

（二）素材积累不足

从当前的初中语文教学现状来看，首先，很多学生把大部分时间及精力花在了对教材内容的学习上，没有时间进行课外阅读;就算是进行了少量的课外阅读，也只是以应试为目的的“临时抱佛脚”，不能在课外阅读中真正感受和领会到文章中蕴含的丰富情感和哲理，也无法积累写作素材，久而久之就会“无事可写”。其次，很多学生的学习和生活比较单调，他们很难从生活中获取美的感受，无法获得写作灵感。教师也没有对学生积累写作素材提出具体要求和学习建议。这导致大部分学生在写作的过程中没有可用的素材。事实上，这种现象发生在初一年级是能够理解的。因为在学生步入初中后，写作字数要求增加，学生很难在很短的时间内积累足够多的写作素材。但是，我们在初中语文写作教学实践中发现，随着年级的升高，学生写作素材匮乏的现象并没有得到有效改善。学生所用的素材仍然是“帮妈妈做家务”“扶老奶奶过马路”等毫无新意的生活体验，缺乏创新。

二、核心素养的初中语文写作创新教学策略

（一）加强学生感受能力的培养

感受能力是人们对外界的直接认識，是思维活动的基础，学生对身边的生活缺失观察、感受和体验，就很难有感受去写作、去表达，所以在教师要从这方面开始着手。此外初中生处于情感萌生期，他们会有自己的情绪和想法，只是没有机会表达。教师可以带学生阅读课外书籍，因为初中生本身的词汇量和句子积累就很薄弱。好的阅读会让学生感受别人的情感从而会产生共鸣，也会提升学生的写作能力。好的阅读习惯会让学生积累更多的词汇和句子，也可以利用下课时间带学生看电影，在影视剧感受别人的语言表达能力。初中生写作能力的提高有赖于教师利用有限的资源，尽量多开展一些活动，有利于学生积累生活素材。写作的源泉来源于生活，所以语文老师要培养学生善于观察和感受生活，要让学生在实践中感受生活的乐趣。因此，语文老师要带着学生走进生活、了解生活、感受生活，让学生仔细观察身边的小事，才会慢慢积累出写作的素材。教师也可以带着学生一起去敬老院开展一些活动，比如给老人表演节目、打扫卫生等都是在做一些有意义的事情，这也是在感受生活，也可以鼓励学生发现身边的一些不文明现象比如乱涂乱画、满口脏话、随地吐痰等现象，让学生在观察生活的时候潜移默化地提升社会道德意识，让学生通过自己的经历写一篇自己的感受，这样有助于学生的自我表达和加深学生的记忆力。

（二）组织阅读，积累知识，引导生活思考

众所周知，阅读是写作的基础。阅读不仅让学生积累大量的知识丰富自己的知识层，还可以激发学生写作的欲望。对初中生来说，培养阅读习惯是一件很好的事情，但是阅读要合理安排时间，不能上课实践，不能利用自己的学习时间，而是可以安排在课下或者休息日的时候，另外在阅读的时候可以写写画画，这样可以加深印象。学生的阅读积极性是要靠教师激发的，教师要积极地给学生创造条件，想尽办法让学生爱上阅读，也可以鼓励学生之间相互介绍书籍和分享阅读体验。

（三）写作作品多样化品评，带动学生写作积极性

待学生于课文各项训练中完成写作任务后，教师就需要为学生保留出阅览、品评时间，目的是让学生的作品评价权利得以彰显，便可有效激活学生的写作积极性，如此，便可为学生写作能力不断提升奠定基础。笔者建议将写作文章悬挂到墙上，让学生参与到群文阅览活动中，在活动中大饱眼福，便可过把教师的“瘾”。在此期间，学生可以观看到其他学生的写作作品，可以对其进行讨论，最终对自己的作品和其他学生的写作作品进行评价，借助评价认知自己的写作特点、写作水平，也借助评价认知他人写作水平并学到宝贵写作技巧，便可让学生的写作取长补短、节节攀升。

（四）结合课文教学内容，布置日记作业

为了确保学生可以于课下锻炼自己的写作能力，语文教师不妨结合课堂教学内容布置日记作业，让学生将今日课堂学习的心得、体会或是其他见解体现在日记中，让学生的写作能力可以潜移默化提升，值得一试。对于学生的日记作业，教师要格外关注和留意，在作业审阅及评价中要做到客观及全面，除了肯定优点、提出不足，还要对学生进行激励，将激励语言在日记下方体现，让学生更具写作勇气、写作兴趣、写作信心，便可保障学生写作能力提升拥有较大空间及潜力。

结束语

综上所述，初中语文课文教学可以作为学生写作能力培养的主要途径，需要语文教师有意识地挖掘及利用课文教学相关资源，与学生写作较好地串联在一起，从而教学、育人任务两手抓。这个过程中，教师要多鼓励学生、多肯定学生，使学生更具学习与写作信心、勇气，相信在初中语文教师的不懈努力之下，学生的写作能力必然将不断提升。

参考文献：

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