小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究

李秀玲

摘要：小学一年级的学生要持续掌握丰富的汉字，因而其在识字方面的综合效果有着重要意义。为此，基于当下小学一年级学生语文识字现状，分析探讨汉字重复与识字效果之间的重要关系，并据此提出对识字效果进行提升的有效策略，从而能够进一步提升小学一年级语文识字教学的质量，促进小学一年级学生对于汉字的认知水平，为其今后的学习奠定较为良好的基础。

关键词：小学一年级;语文汉字重复;识字效果

引言：小学一年级阶段是幼儿阶段与小学阶段的重要衔接转折点，也是对学生进行基础知识教育的关键时期，因而在小学一年级的教学过程中，大多是以识字教学为基础，促进学生对更多的汉字形成全面的认知，也能够为今后的发展奠定良好基础。不过当下小学一年级学生的语文识字情况并不是十分理想，一些学生对于字的印象不够深刻，学习兴趣不足，即便一个汉字在教材中反复出现，也难以引起学生的关注，甚至一些学生都不记得汉字出现过，因而当下小學一年级学生的识字效果较低。小学一年级学生对于汉字的掌握情况，也就是识字的效果直接关系着其今后的语文学习，而在语文中汉字的重复也会对识字效果产生影响，因而应当正确对待两者的关系，提升一年级学生识字的效果。

一、小学一年级学生语文识字现状

目前，教育在不断的改革，小学一年级语文识字教学也在不断的完善。识字教学对于小学一年级学生而言有着重要的意义，如果连基础的汉字都掌握不好，那么今后语文的阅读与写作方面的教学也就会存在较大的阻碍，进而也会阻碍学生的发展。不过，在当下小学一年级学生的语文识字情况还并不是十分理想，一方面，大多小学生对于识字比较排斥，不喜欢反复的对汉字进行辨认与学习，因而在识字方面缺乏相应的主动性。另一方面，小学一年级的学生比较贪玩，在识字学习上不够认真，即使教材重复出现的汉字，他们有时也没有相应的印象，这样都会大大阻碍识字效果的提升。

二、小学一年级语文汉字重复与识字效果关系

（一）小学一年级语文汉字在教材中的分布情况

目前，为了增进小学一年级学生对于汉字的认识，在语文教材中往往都会出现汉字的重复，其中一些必须掌握的汉字，往往会在整本教材中出现三次以上，一般会分布在教材的前中后三大部分中，相对比较均匀;对于一些次要的文字或者一些难度较高，不需要学生在一年级便要掌握的汉字，则出现的重复次数则会比较少，通常会在教材的前半部分出现。

（二）汉字重复与识字效果的关系

汉字重复对于小学一年级学生识字的效果有着重要影响，在一定条件下可能会影响学生的学习兴趣，但大多时候都会对学生产生比较积极的影响。一方面，汉字在教材前后的重复有助于学生对汉字进行温习，学生的记忆曲线一般都有时间限制，过长时间不复习便会对知识遗忘，因而重复便能够帮助学生进行复习。另一方面，汉字的重复也能够推进学生对于汉字的认知，从最开始的不了解可能到最后能够对其予以应用，从而大幅度提升识字的综合效果。

三、提升汉字重复对识字效果促进作用的策略

（一）完善一年级语文教材中的汉字重复内容

在小学一年级的语文识字教学中，汉字的重复虽然对学生的识字效果有着重要的促进作用，但是在教材中也不能够一味重复重点的字词，这样虽然学生可能会有所印象，但是会大大降低学生学习的主动性，使学生丧失兴趣。对此，小学一年级教材中应当合理设置汉字重复的频率，在学生快要遗忘的时候对其进行重复才是最好的选择，不要盲目重复引起学生的反感。另外，教材设置上还应当增进汉字重复的方式，不要总是以一种形式展现在学生的面前，要让学生每次都有新的感觉，学习到新的知识。

（二）提升教师对于识字教学的意识

在新课改的理念下，学生是学习的主体，但是教师的引导作用也不可忽视，尤其是对于小学一年级的学生，他们大多缺乏相应的自控能力以及自主性，因而要想提升学生的识字学习效果，那么便应当对于教师识字教学的意识予以提升。一方面，可以对教师进行专业化培训，不仅促使其要真正意识到识字教学对于小学一年级学生的重要作用;还应当对汉字重复的原因以及意义予以了解，真正将汉字重复与学生的识字效果相联系，从而培养学生更为高效的识字学习。

（三）丰富汉字重复教学的方式

小学一年级阶段的学生大多缺乏一定的自主性，注意力难以集中，如果单纯地让其对着汉字进行记忆，效果并不会更好。对此，小学一年级教师则应当对汉字重复教学的方式予以丰富，比如说，第一次见到某一个汉字，教师可以带领学生进行阅读、拼写，单纯对汉字本身进行讲解，促进学生对汉字形成一定的认知印象;当第二次再遇到同一个汉字的时候，教师便不能再就汉字本身进行讲解，这样并不会有利于学生的识字效果，相反教师可以利用学生对于汉字的印象，为其讲一些小故事或者通过一些游戏互动等来让学生对该汉字进行回顾，还能够增进学生对于该汉字的应用情况，这样才是真正将汉字重复与识字效果相结合，从而能够更加有助于小学一年级学生识字效果的提升。

结语

在小学一年级的语文教学中，主要的任务便是对于学生的识字能力予以提升，丰富小学生的汉字储备量，从而为其今后的语文学习奠定良好基础。不过在当下对于小学一年级学生进行识字教学的时候，能够发现大多学生对于识字的兴趣并不高，许多汉字反复出现依旧不认识，每堂课学生需要进行学习的识字任务也过于繁重，这些都导致识字的效果并不高。目前，通过对小学一年级教材以及教学的分析，能够发现教材中会有一些反复出现的汉字，教师也会利用其出现的次数来增加学生每堂课的任务量，但这样并不利于学生的记忆。一年级语文汉字的重复与学生识字的效果有着密不可分的联系，汉字重复不仅能够增加学生对于汉字的记忆，达到时常温习的效果;还能够培养学生对于汉字的敏感程度，促进学生思考。但是汉字重复也会使得学生对于该汉字产生厌倦，或者反复强制完成记忆，这样并不利于学生的发展。对此，在当下对于小学一年级学生进行语文识字教学的时候，应当正确对待两者的关系，从而促进小学一年级识字效果的提升。

参考文献：

[1]曹春兰.论小学低年级识字教学模式的有效建构[J].学周刊，2021（09）：85-86.

[2]黄庆云. 小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的探究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.