试论职业英语职业教育如何更好地服务于经济社会的发展

崔红健

摘要：高质量的职业教育必然包括两个方面：其一，教师通过一定的理论知识的讲解，让学生掌握基本的知识与技能，满足其日后工作的可持续性发展;其二，结合时代与市场经济的实际需求，以实践为导向，把专业技能与社会实践有机结合起来。职业教育是我国国民教育中的重要一环，在促进就业和经济发展、提高我国的制造能力、提高劳动力素质、提升国家产业竞争力等方面有着重要作用。在高等职业教育中，如何让英语教育适应市场经济的发展，为社会经济的整体发展提供高质量的服务，这是摆在每一位高职英语教育工作者面前的重要课题。

关键词：职业教育;英语教育;社会发展;

引言

当前，我国的职业教育发展速度快、普及面广。大部分学生在接受九年义务教育之后都可以進入职业院校学习。因此，在职业教育中，教师不仅要重视学生知识的学习，还要重视学生综合素质的培养。

一、职业需求背景下高职英语课堂的重要意义

“重理论、轻实践”一直贯穿在我国的高校教育体系中。理论型人才与技术型人才的断层是各大院校培养模式的通病。在当今时代，企业家的教育目标更倾向培养人才的创新观念，因此，高职院校要面向社会专业领域，以培养能够解决实践问题的专业性人才为目标，加强实践教学，注重对人才技术能力的考察，深刻领悟实践创新能力的重要性。对于学校而言，基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计可以帮助学生及时准确地了解就业市场信息和社会需求，调整校内专业课程和教师授课内容，促进学校教育改革;对企业而言，基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计满足企业的就业需求，以获得更多的经济效益。

二、英语职业教育中的教学现状

（一）培养目标与普通高等院校英语教学趋同

不同性质的教育决定了教育的培养目标不同。职业教育与普通高等教育的一个重要差别就是对学生的培养目标是不同的。职业教育主要是以培养技术性人才为目标，而普通高等教育则是以培养普通专业型人才为目标导向。高职院校目前混淆了普通导向英语教学与高职阶段英语教学的差异性与独特性，仍然有很多高校采取大水漫灌式方式把二者等同起来。在不少高职院校中，依然把学生的英语考试等级与期末书面考试成绩作为教学目标与考核目标。这样一来，高职英语教学的实践性与职业性导向渐行渐远。

（二）教师队伍结构不合理，缺乏具有实践经验的教师

教师的素质是任何教育能否取得成效的前提，教师的素质高，学校的办学水平与办学标准就高。从英语职业教育的层面来说，一定意义上，师资能力对英语职业教育的是否成功有效有决定性作用。现实情况中，一方面，职业教育的英语教师对职业英语教育的培养目标与培养方向缺乏正确的认知，只强调理论说教，过于偏理论的引导;另一方面，如今的高等职业教育中，缺乏具有相关企业单位或者市场经济主体工作经验的教师，很多英语教师基本知识不缺乏，但是缺乏市场经济的信息流向，不懂如何把英语专业与相关专业技术很好地融合于教学。

三、英语职业教育中的教学改革对策

（一）创新教学方式

在职业学校英语教学中，教师要创新教学方式，运用新的教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习热情，将素质教育融入职业学校英语教学中。随着信息技术的快速发展，信息技术已在教育领域中得到了广泛的应用。教师可以将信息技术运用于英语课堂教学中，为学生营造真实生动的教学情境，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂活动中，提高学生的学习能力和学习热情。教师在实际教学中，可以根据学生的认知水平和学习能力对学生布置一些学习任务。教师还可以将学生进行合理分组，让学生在小组中合作学习，主动进行探索，以小组的形式进行问题的回答。这样的教学方式，一方面有助于学生找到自己的不足，及时进行提升，另一方面也有助于培养学生的团结协作能力，提升学生的学习能力和英语水平。

（二）用动态化教育内容

在英语职业教育改革的过程中，要引入动态化教育内容，教师不仅要借助不同学习模型、学习方法等进行授课，还要为学生提供丰富的学习资源，以此帮助学生更好地拓宽英语知识学习的范围，增强英语知识之间的关联性。一方面，在教学过程中教师可以结合互联网信息技术，为学生创建出英语学习情境，采用动态化英语教学内容、学习模型、真实环境投影等，让学生在良好的英语学习氛围中，提升英语学习效果。同时，教师可以结合英语教学视频、教学案例，以及德国、荷兰、西班牙等高职高专教育走在世界前列的国家的实践经验，优化英语学科枯燥乏味的课程教学内容，让学生感受到英语学科的多维性和多样性，从而不断发展学习思维，在提升思维开阔性的同时，积极主动地开展英语实践，提高英语应用能力。此外，可以结合“互联网+”平台，实现对学生英语学习情况的监控，把握学生学习实际。利用线上教育教学平台，教师还可以定期分享英语实训资源等内容，更好地满足学生的实际学习需求，使学生能够在动态化的英语课堂中，感受到英语学科的学习价值和魅力。另一方面，为进一步吸引学生在课堂上的学习注意力，教师可以采用将英语抽象知识制作成动态化教学课件、教学图片的方式，结合教学视频、图片和教学课件等开展英语教学工作，也可以采取“走出去，请进来”的方法，既可以组织学生去一些英语职业教育搞得好的兄弟院校去听课，学习人家的先进经验，也可以请其他学校的同学前来为自己学校的学生进行示范，“人无我有，人有我新”，让学生都能够直观地了解英语知识内容，进而喜欢上英语职业教育，并充分参与到英语知识的学习和交流中。

（三）加强英语职业教育中的实践性与职业性特色

构建以培养职业能力为目标的英语职业教育课程，改革英语职业教育的培养目标与培养模式，使英语职业教育真正满足职业教育的特点，符合市场经济条件下。企业与社会的需求，以此来更好地服务经济社会发展，是英语职业教育改革的核心问题。其一，按专业的不同，分门别类对待。一方面，针对专业教育中的管理类专业，应该按照基础英语到职业英语的两阶段培养模式，重点培养学生的外语学习的综合素质和后续学习的能力;另一方面，对于一些社交型专业，明显对于英语的交际能力要求很高的职业，比如文秘专业、酒店会展专业等，应该重点加强学生“听说”能力的培养，重点开展职业英语与基础英语的有效融合，使得学生掌握日常工作的必备交际用语;第三方面，对于专业性较强的职业，比如机电，计算机等专业，应该重点加强学生专业英语的学习，培养学生利用英语获取有效专业信息的能力，使得英语这门工具助力专业的发展。其二，加强与相关企业、机构的合作。要想顺利实现职业英语教学中的实践性导向，必须加强与相关科研机构、企业、行业机构的合作，高等职业院校必须拿出资金与诚意建设系统化的产学研相结合的产教融合基地，让更多学生与老师参与市场主体的情景中来。

结束语

英语职业教育是有其独特的特点的，在教育实践中，教师必须要进一步结合时代特点，以企业与社会需求为导向，从教学目标、教学模式、课程设计等方面鼎故革新，全面调动高职学生英语学习的积极性与主动性，如此才能有力体现职业英语教育的办学特色，让英语职业教育更好地为经济社会的发展服务

参考文献

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