基于提升青少年国防意识的探索与研究

干辰启 石俊杰

摘要：“少年强，则国强”，青少年是引领国家未来发展方向的决定力量，是未来国防建设的生力军和捍卫者。青少年国防意识的强弱，将直接影响到国家的安危、民族的兴衰。然而，生长在和平年代的青少年国防意识相对薄弱，本文就如何提升青少年的国防意识提出几点思考，以便能帮助青少年提升国防意识，增强国防观念。东方绿舟作为国防素质教育的基地，每年接待来自上海各区十几万人次的中学生的国防素质教育培训，东方绿舟的国防教育已成为上海国防素质教育的风向标。

一、当前青少年国防意识的现状

1、青少年国防意识相对薄弱

在与前来东方绿舟参加国防素质教育的中学生交流时发现，有些青少年对国家安全的认识还停留在军事、战争、国防、领土、情报、间谍这样一些传统的认识上，不知道新的国家安全观是什么。现在的国家安全不仅包括传统的政治安全和国防安全，还包括经济安全、网络安全、文化安全、生态安全等。其中有些安全问题和我们每个人的生活都直接息息相关，比如网络安全、信息安全等。记得在《谈南海周边形势》的讲座中，教官问起“对打响信息化战争的”理解时，好多学生显得非常的茫然，不知道如何解答。

2、忧患意识相对缺乏

和平年代，人们往往会在思想上对战争的威胁产生麻痹，记得在《轻武器射击》课程中，有的同学显得非常懈怠，当问其原因时，他们则说，“和平年代练习射击干嘛？我又不去战场？”在现在的青少年看来当今世界的主题是和平与发展，那么战争就不会在我们身上发生。作为未来祖国国防的生力军，如果从小就有这种麻痹心理，对国防意识的薄弱，这对一个国家而言绝对是非常危险的信号。有的认为既然身處和平年代，那么就没必要投入太多精力去搞国防;有的甚至认为应该全力搞经济发展，国家把经济实力搞上去了自然就没有人敢欺负了。这种片面地的思想行为，往往会导致许多青少年淡化国防意识。作为祖国未来的接班人，如果持消极的态度去对待国防意识，那将是灾难性的，毕竟国无防则不立。

3、国家的责任感不强

现在很多中学生都是独生子女，从小养成了以自我为中心的世界观、人生观和价值观。又因为他们身处和平年代，觉得战争离自己很遥远，难免会产生对国家、社会和他人总是一副“事不关己，高高挂起”的态度。认为保家卫国那是国家军人的事，跟自己无关。其实，哪有岁月静好，只不过是有人替我们负重前行。“国家兴亡，匹夫有责”，国防建设应该是每一个公民的事情。

二、提高青少年国防意识的对策与措施

1、加强国防教育、更新观念，提高居安思危意识。

课设了不同的国防教育的专题讲座，让学生去了解我国国防的现状及世界各国之间紧张的政治局势，使其树立居安思危、忘战必危的意识，从而产生危机感，增强忧患意识和国防观念。并将这一理念贯彻到民族精神领域中，在国防教育中弘扬和培育民族精神，渗透爱国主义教育，提倡和平发展的高尚道德，以提高青少年的民族凝聚力和思想道德水平。例如在《战地扎营》课程活动中，学生相互合作、相互配合，在体验中去感受军人的协调作战能力。在《谈南海周边形势》课程活动中，以提问的形式与学生互动，进而增强国防意识和培育民族精神，使学生们树立正确的民族精神观。在教育过程中既要强调民族主义，又要加强国际主义的教育，正确的看待、处理好国与国之间的关系，以之构建和谐的国际社会。

2、充实国防教育内容，丰富现有的课程资源

东方绿舟的教育资源相对丰富，5600多亩的土地是开发国防教育资源的最有力的保证。充分利用兵器博览馆、国家安全馆等多个场馆，去开展相应的国防教育课程，例如：军事讲座、军事科普等。按照实战而铺设的野战地形，更是丰富了国防教育课程资源，可以开展多科目的国防教学。抓好东方绿舟的军事训练，应该让军训是作为衡量一名合格中学生的必修课程。东方绿舟应该在现有的课程资源上去完善现有的国防教育课程资源，加强学生的基本军事技能的训练，有重点地抓有关中国梦与个人梦等方面的国防教育，实现军事理论与体验实践相结合的课程体系，引导广大学生树立正确的家国情怀。多开展一些军事讲座，帮助中学生去了解民族性的与开发性的统一原则，拓宽眼界，树立现代国际化的国防观念。多普及一些仪式教育，如：国旗仪式教育、建军节活动教育、国家安全教育等主题活动。

3、创新国防教育教学思路

国防教育的教学方法应跟进时代的发展而创新，在后疫情时代，搭建好青少年爱国主义教育线上实践载体，比如开发云上“网上祭英烈”等线上爱国主义教育，建设云“红军足迹园”等爱国主义教育云实践平台，将爱国主义教育通过互联网辐射到青少年点滴日常生活和学习中，顺应新时代新阶段高质量发展的需要。针对不同的教学内容，采用灵活多变的教学方法，采取鼓励与引导，使学生积极参与;切忌教官滔滔不绝，学生在课堂上“埋头苦干”做自己的事情。在课堂上不应采取单一的授课模式，应采用信息化教学，利用幻灯片展示当今的高科技武器。提倡教学互动，使用案例教学法，变单向信息传递为双向交流，在掌握知识的基础上注重能力的培养。

4、建立科学的课程评价体系

科学、合理、有效评价是东方绿舟国防教育课程对促进校外教育机构教育教学改革的催化剂。其课程目标、教学内容、活动实施、活动评价等不同于学校学科课程，为此，东方绿舟应把学生的体验过程、知识传播、能力形成、教官的组织能力等定为课程评价的主要内容。因此，在构建国防教育课程体系中，应分类别建立评价方法多样、评价项目多元、评价内容多种的评价体系。例如，让每个学生在上完课程之后对自己所学到的做出客观正确的评价，教官加以分析和研究，根据不同的问题调整教学方案。对学生所参加军事地形学、野战救护、防空袭、防核化生武器等内容的军事训练课程应该给予体验式的评价机制。

参考文献

[1]李晓静.大学生国防教育的实践探索----以山东科技大学为例[J].科教文汇，2011，（34）.

[2]许义文.国防教育导论[M].成都：西南交通大学出版社，2004：1113.