新时代视域课程思政与体育舞蹈教学的融合探索研究

摘要：体育舞蹈也为国际标准舞，分两大项群、由十支各异风格的舞蹈组成，传入中国后颇受国民追捧而日渐风靡。现目前从属于我国一级学科门类下的二级学科，全国共计46所高校开设体育舞蹈专业。它作为高校体育舞蹈专业的必修专业课程，承载着对本专业学生专业知识技术启蒙与专业素养启迪的使命。随着体育舞蹈专业的高校学习队伍日益壮大，专业实践课程在目前呈显出了不同程度的多侧重专业技术而缺乏艺术道德修养，多侧重专业实践而缺乏人文情怀熏陶的现状。根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的系列讲话，为解决高校专业课程的诸多问题提供了新的契机。因此，学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指示，通过挖掘专业课程中的思政育人等各类元素，将思政教育与专业教育与之结合，建立起教学与育人协调统一的教学体系，这对于高校体育舞蹈专业学生的价值观塑造引领与专业素养提升等方面具有重要意义。

1.课程思政课程的国内外研究现状和趋势分析

通过在中国知网检索“课程思政”与“体育舞蹈”等关键字发现，国内学者对于“课程思政”的研究在数量上正逐步增多，呈现的研究角度更为多样化，其相关的论文著作在不斷丰富、深入，学者们从不同视角出发，对于高校思政教育工作者的教学实践开展皆有裨益。但通过梳理文献过程中发现些微不足，其主要表现为：一，我国“课程思政”的研究较新而导致发展程度不足、学术专著不多，研究尚未形成系统理论;二，目前，我国的“课程思政”研究仅停留在理论研究层面，对于理论如何应用于实践中的研究较少、不够深入，且实际操作过程的指导意义不足;三，在艺术门类下，有关“课程思政”的研究还不够系统全面，研究角度多样化不足，结合“课程思政”的专业课程实现路径及转换和方法等方面的研究尚浅，其中，作为本次研究对象——体育舞蹈专业，对于“课程思政”的研究还未得到有效重视，取得的成果相对较少，在整体水平上已落后。

2.体育舞蹈专业课程内容与思政元素的融合渗透路径

体育舞蹈也为体育竞技舞蹈又称国际标准舞，其两大项群下的十支舞蹈皆发端萌芽于国外的土壤中，它们在不同的土壤之上，通过在不同的宏观背景和特殊事件中，各自孕育发扬了不同于东方内敛含蓄而秀美的特色文化。自传入中国，其体育舞蹈传入我国语境之中已有四十余年，在发生发展过程中，它已然成为我国高校艺术学科门类下的专业课程，结合习近平总书记关于课程思政的会议倡导与体育舞蹈的国外“身份背景”，恰为我国的体育舞蹈专业课程的内容，输入新鲜血液提供了新的思考路径，课程思政作为思想政治教育的重要一环，需要深刻分析体育舞蹈专业课程的课程性质与适宜的新教学形式，以更好的挖掘相应的育人元素，进行多维度融合教学，以达到“盐溶于水”、“润物细无声”的教学目标，以大幅增强体育舞蹈专业课程的教学质量与成效。综合体育舞蹈专业课程的探索分析，将课程思政专业课程的育人元素主要集中于家国情怀、体育精神和个人品质等三方面进行深度挖掘融合。

首先，因体育舞蹈包含着竞技体育舞蹈的竞技性质，因此，竞技于体育舞蹈选手而言则是“兵家之常态”，且成长到层次越高的选手，在竞技场中所面临的互为角逐的竞争对象，也就并非局限于国人，有时更多将可能与不同国家的选手共战。因此，在培养体育舞蹈选手的初始阶段，为学生灌输培养正确全面的家国情怀与体育精神之观念内涵，对于体育舞蹈专业课堂之中的学生，就有了更为深厚的意义。家国情怀它是立足于我国的优秀且重要的传统文化之一，它是指作为国民在我国传统文化的影响下，对于一种价值或期待持有的一种高度认同，并促使其个人认知前往一个积极、正面且良性的方向的一种思想和理念，在体育舞蹈之中，更多的则是表现在赛场之中，背负着中国之荣誉，为祖国而战。

其二，而作为体育舞蹈所追求的体育精神，体育精神则是指“体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志”，是体育的支柱和灵魂。体育精神本身对体育运动是占据着上层建筑的位置并发挥着有力的引领作用，因此，深刻领悟体育精神之精髓，将有助于体育舞蹈选手克服前行之障碍、明白其前行之意义。因此，体育舞蹈的专业性质决定了家国情怀于体育精神两项育人元素，运用于体育舞蹈专业课程之中萌芽且融合教学，并筛选相关家国情怀和体育精神课例，将其贯穿于体育舞蹈起源发展的课程讲解之中。

最后，通过个人品质来看，在艺术领域之中，人品的优劣很大程度的决定了个人艺术造诣的高低，而对于体育舞蹈专业来说，道德情操、人文情怀、艺术修养将在最大程度的影响体育舞蹈从事者的思想和灵魂。因此，在体育舞蹈专业课程中的关于个人品质的课例使用会优先在课程的绪论部分，聚焦于体育舞蹈领域的优秀选手的成长经历和奋斗故事分享，使学生将其各自的精神情怀内化于心，并同时消化从而外化于行。

3.体育舞蹈课程思政课程的理论和实际应用价值

通过教学实践可知，每一门课程所蕴含的独特价值并不能运用一种“普适性”的教学模式进行涵盖，结合习近平总书记所提出“课程思政”的当下契机，为各学科专业发展给予了前沿的深刻启示，开辟了一条解决教学过程中存在的问题的新型可行性思路。因此，在新的时代背景与社会需求的视角立场，亟需紧密结合每一门学科各自的特殊表现规律，打造出具有中国特色、时代精神、专业境界的育人新风貌。作为在当下具有相当比例的艺术类体育舞蹈专业的高校学生，其专业教师更应在教学过程中，通过学科知识与社会实际结合，培养出具备高水平专业技术与高情操专业素养的体育舞蹈艺术人才。因此，本研究主要探寻高校这个培养未来面向社会各行各业体育舞蹈专业人才的，备受瞩目的育人源头场域，通过将新时代视域下“课程思政”与体育舞蹈教学的精密结合，摒弃刻舟求剑型的传统教学模式，从而有效将体育舞蹈中的外来专业知识文化体系与中国时代背景与社会需求下的课程思政育人元素有机融合，搭建出体育舞蹈专业与课程思政育人元素相融的教学体系平台，这对于新形势下的高校体育舞蹈专业，形成专业课程+课程思政的教学体系具有重要的时代意义。

结语

在体育舞蹈专业课程穿插的思政元素，将以“星火”形式播撒于专业课程之中，以既能达到润物无声之效，还能以“燎原之势”蔓延至整个专业课程，以做出“全过程、多样化、覆盖广”的课程思政教育。而体育舞蹈专业课程不应将“课程思政”作为唯一的努力方向和举措，还应加强引导和鼓励体育舞蹈专业学子从实践中去体验和感悟，同步建设学生的精神文明和物质文明，培养形成正确之三观、开拓进取与勇往直前之精神。

参考文献

[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

作者简介

王维琦，1996年;女;四川师范大学国标标准舞专业研究生610066