英语学习者与本族语者口语输出中词汇和词块运用特征比较

摘    要：同一主题下的语言输出中，学习者和本族语者在词汇运用、词块运用方面的差异及学习者词汇、词块运用的特征能有效揭示二语教学成果及存在的问题。文章以同一主题下英语专业学习者口头作文与本族语者新闻采访为语料，应用语料库研究方法研究了在同一主题下英语口语输出中，学习者和本族语者在词汇运用、词块运用的各自特征。研究结果显示，学习者运用的词汇在广度上明显低于本族语者，词块运用数量上却超过本族语者，存在词块运用过多的问题。词性方面，本族语者与学习者在名词运用数量上有明显差距。词块类型上，学习者更多地运用长词块（5～6词）和习语词块。学习者词块运用失误及错误体现出较强的时代属性。

关键词：词汇;词块运用;口语输出;学习者;本族语者

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）11-0084-03

二语学习者在母语及本国传统文化、思维方式影响下，在英语语言输出中，词汇的选用、表达方式以及句子结构都与本族语者有一定差异。尤其是在即时的口语输出中，学习者的注意力主要集中在交际目的、交际内容等方面，尽管语言交际能够顺利进行，然而在语言层面往往与本族语者显示出不同的特征。Lewis M.提出语言习得的一个重要标志是理解和产出不需加工的整体词块的能力[1]。词块作为一些形式相对固定、用法基本固定、使用语境也相对统一的语言形式，存储在二语学习者心理词汇中，在口语表达时直接提取，不需要进行编码、生成，能在一定程度上促进说话者的表达流利度和准确性[2]。词块理论的提出及发展从一个全新的角度揭示了语言的本质，基于语料库的词块理论研究对于对比分析本族语者语言应用与二语学习者语言应用的相似性与差异性提供了可能，对二语习得研究有重要意义[3]。对比分析二语学习者和本族语者在英语口语输出中语言运用的差异及特点，能够就二語学习者语言习得能力特征及二语教与学过程中存在的问题得出一个较为客观的结论。文章将通过语料库研究方法，比较英语专业学习者和本族语者在同一话题下口语输出中词汇和词块的运用特征，分析二者的语言运用差异、产生的原因及英语专业学习者在语言学习过程中可能存在的问题。

一、研究设计

（一）研究问题

文章拟回答以下问题。1.在同一主题口语输出中专业学习者与本族语者词汇运用概貌如何。2.在同一主题下专业学习者与本族语者的词块运用有何异同，学习者词块运用体现怎样的特征。

（二）语料采集

文章的学习者语料库及本族语者对比语料库均为自建小型语料库。学习者语料库语料来自广东省某高校2017级英语教育专业三个班2020年1月英语口语期末考试话题“The internet”。在考试中运用语音室设备进行语料采集。后期经过6名专业课教师进行文本转写，建成包括134个文本的学习者语料库。新闻采访中语言贴近日常口语表达，与学习者同一主题下的口头表达具有较高的可比性，因此本族语者语料库来源于2015—2020年VOA互联网相关常速英语采访报道，共计134篇，内容涵盖社交网络、网络购物、在线学习、网络犯罪、网络信息安全等常见热门话题。

（三）语料检索

1.主题词表检索

主题词表体现了文本中词语运用的规律性，能够具体描述词语在文本中的分布状态、与文本主题的关系以及词语之间的关系（词语搭配）。通过观察词汇在观察语料库和对比语料库中的分布及搭配能够分析出在某个特定话题下二语学习者与本族语者在词汇运用、词汇搭配等方面的异同，进而分析产生这种异同的原因。文章运用AntConc，分别以学习者语料库和本族语者语料库作为观察语料库，WECCl语料库为对比语料库，得到两个语料库的主题词表，再通过观察两个主题词表中的词汇概貌及某些高频词汇在两个观察语料库中的搭配差异，分析学习者和本族语者词汇运用的特征。一般语料库检索结果中排在前面的高频词都是表达语法意义的虚词，如介词（of，to，in，for等）、连词（and，but，as等）、代词（I，me，you等），因此在进行主题词表检索时设定了包括介词、连词、代词、限定词等在内的禁用词表。同时为了避免同一个词的不同形式造成单词在词表中的重复出现，如动词的过去时、进行时等不同形式，名词的单复数形式等，在词表检索前设置了词形还原。

2.词块检索

在语言运用中，二词词块是多词词块的起点，是语言运用的基础[4]，在口语输出中被广泛运用，而超过6词的词块在一般口语输出中运用较少，因此本研究在观察语料库和对比语料库中分别提取了2～6词块作为研究对象。对比分析两个语料库中高频共现词块的异同;归纳总结学习者词块运用中出现的问题及可能的原因。为了避免词块的重复出现，如在自动检索中6词词块“it's convenient for us to”中的部分也会出现在5词及4词词块中，文章采取了从6词词块开始检索，并逐级屏蔽的方法。

二、研究结果与讨论

（一）同一主题下，学习者与本族语者词汇运用概貌及主题词汇差异分析

有研究表明，学习者词汇类符数量比本族语者少将近1/3，可以初步推断学习者在词汇运用的广度上不及本族语者。通过检索两个观察语料库主题词表中按照关键值（keyness）排序前10的单词（如表1所示），可以看到学习者口语输出中的主题词以名词（4个）和动词（4个）为主，另外有两个副词。本族语者口语输出中主题词中名词占大多数（7个），另有两个形容词、一个副词。词性的占比不同体现了本族语者和学习者在词性选择上存在着较大的差异。为了更进一步分析本族语者和学习者在词性选择上的差异，又观察了两个主题词表中前100个单词，发现本族语者和学习者在口语表达中词性选择的差异主要体现在动词和名词方面。尽管名词在二者口语表达中的占比都最高，但本族语者使用的名词（62）数量仍远远多于学习者使用的名词（46）数量。在动词方面，本族语者前100个主题词中只有10个动词，而学习者则使用了21个。从单词意义上来看，主题词表也在一定程度上体现了中西方在文化方面的差异。例如，本族语者语料库关键性前10的主题词中Facebook，selfie，social三个单词在一定程度上显示出网络在本族语者日常生活中主要起到社交的作用，或者他们更依赖社交媒体;而学习者语料库中关键性前10的主题词和学习者的生活环境、语言环境高度相关：国内普通大学生日常与网络密切相关的话题主要以观看（视频、电影、电视等）、网上购物、在线欣赏音乐、网络成瘾为主。

（二）同一主题下，学习者与本族语者词块运用差异及学习者词块运用特征

1.学习者与本族语者词块运用差异

通过对学习者语料库和本族语者语料库2～6词块的分别检索，发现学习者运用的词块总数量为156个，本族语者为103个，学习者词块总数量比本族语者多出1/3。在词汇类符明显低于本族语者的情况下，学习者词块运用数量大于本族语者，说明学习者在词块运用上存在过多使用的情况。在词块长度方面，学习者和本族语者词块运用主要体现在3词和5词词块上（见表2）：每百词块中，本族语者使用的3词词块（53）比学习者使用的（37）多了将近一半;每百词块中，本族语者使用的5词词块（6）仅有学习者使用（11）的一半左右。观察发现，本族语者在口语表达中使用了大量简短的3词、4词词块，这些词块能够在交流中简洁有效地传递信息，使得口语表达直接易懂。学习者在口語表达中更注重运用多词习语，如every coin has two sides...is a double-edged sword等;同时学习者更多地运用了形容词、副词来增加词块的长度，如with the rapid development of，be easily influenced by...，...plays an indispensable role in...等。这与目前国内二语教学中强调词汇积累、语言文化积累有关。在词块类型方面（见表3），本族语者更倾向于使用名词性词块，而学习者则更多地使用动词性词块，如本族语者用users表示“使用……的人”，学习者全部用“...use...”来进行相应的表达。

2.学习者词块运用特征

学习者词块运用特征除了前文提到的较多使用5词和6词词块、较多使用动词词块以及更倾向于运用掌握的习语之外还表现出如下特征。

（1）意义表达贴近生活。除去一些在语言表达中起到连接作用的词块，学习者在“The internet”话题下运用的词块在意义上非常贴近他们的学习生活，如社交网络、网上购物、在线学习资源、在线音乐、视频等。说明学习者在日常学习中的积累达到了一定水平，也从侧面说明网络在青年大学生社会生活中的应用及其对他们生活的影响。

（2）词汇意义掌握不扎实，词块表达不地道。学习者在表达中运用了若干与话题高度相关的词块，但由于对相关词汇意义的掌握、理解不够全面，也不够透彻，出现了一些错误的运用。如用“chase TV drama”表达“追剧”。在这个词块中，学习者错误理解了追剧中的“追”字的含义，简单地运用表示“追逐、追赶”的单词chase，造成了词块搭配错误。同样的错误还出现在以下几个词块：friends circle（朋友圈）、close the TV/computer（关电视/电脑）、open the mobile phone（打开手机）、physical store（实体店）等。这些错误反映出学习者在日常学习中存在不够严谨、词汇搭配随意性较强等问题，同时也体现了母语的负迁移现象以及地道英语输入不足的问题。

（3）跨文化交际能力较弱，地道语言输入不足。在对比观察了学习者运用词块和本族语者运用词块后，发现本族语者运用的一些与互联网日常应用密度相关的词块和词汇没有出现在学习者运用的词块中。如词汇follower，repost，block等，词块social media influencer，live stream，tradition store等。近年来出现的新词或旧词被赋予新的含义是这些词汇和词块的共同特点。从研究结果来看，学习者没有很好地掌握这一类词汇和词块。语言不是一成不变的，而是随着社会、科技的发展不断更新、扩展的，尤其是近年来随着互联网的发展涌现出了大量新的词汇。同时社会、科技的发展也为语言中原有的字、词赋予了新的意义。大学英语专业学习者作为中高级二语学习者，在学习生活中应该具备加强地道语言输入的主动性和跨文化交际的敏感性，要以辩证的、发展的思维学习语言。

文章以英语专业学习者口头作文与本族语者新闻采访为语料，研究了在同一主题下口语输出中，学习者和本族语者在词汇运用、词块运用方面的差异及学习者词汇、词块运用的特征。研究表明，在词汇运用方面，学习者运用的词汇数量明显低于本族语者，在词汇运用广度上不及本族语者。在词性方面，本族语者更多地运用了名词，而学习者则更多地使用了动词，这在很大程度上是受到了语言迁移的影响。在词块运用方面，学习者存在词块运用过多的现象。从词块长度来看，本族语者运用的词块以3～4词词块为主，而学习者以2～4词词块为主，同时学习者更倾向于运用习语，也更多地使用形容词、副词修饰词块，因此在5～6词词块上，学习者运用数量较多。从词块分类来看，学习者和本族语者运用的词块都以名词性词块为主，但在每百词块运用的数量上有一定的差异，本族语者运用名词性词块的比例更高，超过了一半;在动词性词块、形容词、副词、介词词块上，学习者和本族语者运用的数量基本持平，差距不大;学习者普遍会运用习语，但所运用的习语有很强的局限性，体现了学习者有一定的习语积累，并且有积极运用的意愿。与此相反，134篇新闻报道及采访中本族语者习语运用数量为零，这也体现了本族语者在日常表达中运用习语的积极性不高。这为后续的科研提供了两个很好的研究方向：学习者与本族语者习语运用的倾向及其原因;英汉口语表达中习语运用的倾向及其原因。

英语专业学习者在词汇积累、词块运用方面已经有了一定的基础，能够较为全面准确地表达观点，然而在词块运用方面还存在由于词汇掌握不扎实、理解不透彻而造成的词块搭配错误和对某些常见表达不熟悉而产生回避等问题。当今社会发展迅速，不断有新的词汇、表达法被扩充到语言中，语言以及词汇也在不断变化、更新，新的表达法为旧的词语、汉字赋予了新的意义，这也是今后语言研究的一个方向。

参考文献：

[1]LEWIS M.The Lexical Approach[M].Hove：Language Teaching Publication，1993：14.

[2]WRAY A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002：243.

[3]白有凤.基于语料库的词块理论研究及其应用[J].韶关学院学报，2019，40（4）：46.

[4]赵丽珠.中国学者与本族语学者学术语篇评价性词块使用对比研究[J].当代外语研究，2018，31（1）：32.

编辑∕陈晶