土壤肥料及应用课程思政建设

马涛 钟莉传 王星明 周晓欢 杨苛 黄华梅

摘要为切实落实立德树人根本任务，实现各类课程与思想政治理论课育人同向同行，以高职植物生产类专业核心课程土壤肥料及应用为研究对象，在对土壤肥料及应用课程简介基础上，分析了课程思政建设的意义、存在问题及原因，提出了课程思政建设的思路和途径。

关键词：土壤肥料及应用;课程思政;建设途径

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面"。2017年，中共中央国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理。为贯彻落实这些重要精神，各高校各门课程都积极加人到思政建设工作行列，以实现各类课程与思想政治理论课育人同向同行，形成协同效应。以土壤肥料及应用课程为例，分析和探讨课程思政建设问题，以期为推进专业基础课及专业课思政建设作出贡献。

一、土壤肥料及应用课程简介

土壤肥料及应用课程是农学、园艺等植物生产类专业的专业核心基础课程。该课程内容主要包括土壤组成、性质、施肥原理和方法等基本理论，以及识土、改土、合理施肥等基本知识和技能，以培养学生理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，并具备良好职业素养为教学目标，体现“产教融合、校企合作”和“三全育人”（全过程育人、全员育人和全方位育人），将社会主义核心价值观贯穿于教学全过程。

二、土壤肥料及应用课程思政建设的意义

“课程思政”就是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中。高校教师在传授课程知识的基础上，引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。“民以食为天，食以土为本”。土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影响着食物的安全与营养，最终影响人类的健康。土壤肥料及应用课程作为高等农业院校种植类专业必修的专业基础课程，在植物生产类专业课程体系中地位显著，受益学生面广，更应担负起育人功能。将思政元素融人专业课程中，教师才能更好地为学生传授为人处事的人文素养，实现培养社会主义核心价值观的目的。同时，专业课教学结合“课程思政”也能激励学生为实现中华民族伟大复兴的理想做出自己的贡献。

三、土壤肥料及应用课程思政教育存在的问题

各门课程都显性或隐性地存在一定的思想政治教育内容，并需要一定的教学手段来实现。比如课堂上对学生学习纪律、不当行为的教育等，但这些都是无计划、偶然的情况，离倡导的课程思政教育还有较大差距。

（一）对课程思政认识不足，重视不够

思想认识是各项工作的“总开关”，也是教育教学的精髓。但大多老师和学生认为思想政治教育是专门的思政老师和辅导员的事情，与专业技术课无关。认为专业课就是把专业知识讲通讲透、把专业技术学懂学通即可。老师在备课时很少有意识地将思想政治教育融人专业课程教学内容中，只有遇到突发事件時才有一些针对性的思想教育;而学生则认为专业课教师在课堂上讲思想政治大道理是在浪费专业课程学习时间。总之，师生在专业课程思政教育方面都缺乏充分认识，导致对课程思政不重视。

（二）缺乏课程思政教育教学方法和技巧

在“立德树人”“三全育人”的大背景下，尽管有的老师已认识到课程思政的重要性，但苦于没掌握好课程思政融人课程教学中的方法，做不到“润物细无声”的课程思政教学效果。在课程思政时过于刻板和缺乏技巧，达不到既定效果。比如，有的老师在每次课最后几分钟生搬硬套地对一些思想政治教育内容进行讲解，或者在课程中生硬植人一些名人名言。总之，为了思政而思政，学生不能人脑人心，甚至很是反感，起不到课程思政育人的效果。

（三）对课程思政教学效果的评价没能体现

现行的教学评价，虽然对教师有既教书又育人的要求，但是因为没有对教师课程育人的内容、方式载体等进行具体的考核要求，无法在教师教学效果评价中对教师进行课程思政教育的效果制订评价标准。同时，对学生学习效果的评价，虽然也有操行分，但缺乏针对性考核学生课程思政学习的效果。

四、土壤肥料及应用课程思政建设的途径

（一）加大宣传培训，提高认识

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的精神已广泛宣传贯彻和执行，在有些地方一些课程思政建设形成了当地经验4。但具体到土壤肥料及应用专业基础课课程思政建设，还一直没有达到高水平的课程思政建设标准。所以在专业基础课课程思政建设的过程中，要加大宣传力度，及时加强教师课堂思政培训，积极借鉴其他课程思政教学方法和手段，不断探索研究，总结课程思政教学经验，以提高教师对课程思政建设的认识，在教学中发现问题要及时解决问题，并逐步改进完善，才能建设一套完美融人思政元素、有价值可推广的土壤肥料及应用思政课程。

（二）深人挖掘课程思政元素，巧妙融人教学内容

新时代全面推进课程思政建设，必须深挖思政元素，努力在教育教学实践中巧妙融人思政教育，把课程思政建设提升到如盐在水的境界，努力追求春风化雨、润物细无声的课程思政育人效果。例如，在土壤样品采集与处理过程中，老师针对容易出现问题的环节评价纠错，使学生树立科学严谨、求真务实的工作态度，增强学生责任意识，并加深对我国“乡村振兴”战略、测土配方施肥技术等了解;在测定土壤养分含量时，小组间互助学习、对实验操作注意事项的强调及对学生操作过程的规范性要求，培养学生团结、协作的团队精神，严谨治学态度及安全防范意识。在讲到土壤污染理论部分时，结合“两山理论”和共产党的生态观，绿水青山就是金山银山，将思政元素巧妙地融人土壤肥料及应用的教学中，就能达到课程思政润物细无声的育人效果。

（三）完善融人课程思政的教学文件

在土壤肥料及应用课程标准中，对课程性质的表述可以融人思政元素要求，如，可以表述为：学生在学习农业应用化学、植物与植物生理、农业生物等课程的基础上，通过本课程的学习，获得从事种植类生产管理中的土壤改良、肥料施用等工作所需的知识及技能;使学生自觉养成热爱中国共产党领导、热爱祖国、热爱人民、拥护中国特色社会主义道路，遵守国家法律法规，具有科学严谨、诚实守信、爱岗敬业等高尚的职业道德;自主学习、信息获取以及沟通交流、团队协作、创新创业等良好的职业素养。在具体的教学方案中也可根据每节课的具体内容，融人具体思政元素。

（四）探索课程思政教育教学方法

在课程任务驅动和技能发展中融人思政教育，如，根据本学院教学实际，土壤肥料及应用以“识（测）土一改土”为主线索，以东盟一些国家的农业合作基地的典型生产任务为载体，有意识对接粮农食品安全评价职业技能初级证书（1+X）设计教学环节和学习任务，将土壤肥料应用的单元技术组装到具体生产服务工作中，以提高学生的学习兴趣。除充分考虑完成岗位需要的职业能力外，还应注重培养学生沟通协调能力、自学能力、分析解决实际问题的能力。同时，将“乡村振兴”战略和现代农业思想有机融入教学，把培养学生科学严谨、求精务实、爱岗敬业和团结协作等综合职业素养的思政教育贯穿其中，从而探索土壤肥料及应用课程思政教学方法。

（五）改革课程教学评价制度，增强思政考核指标

对学生考核要理论联系实际，而课程思政建设的成效在于学生的掌握程度，在教学评价制度方面应结合思想政治教育进行改革，增强思政考核标准。土壤肥料及应用课程思政建设考核，既是对学生学习专业知识和专业技能的评价，也是树立“三农”意识、培养“三农”情怀的评价。因此，不仅要改传统“一考定终身”的结果性考试考核为“过程性考核与结果性考核有机结合”的考核方式，还要在考核内容上加以改革，除了考核必要的理论知识和专业技能之外，还要对学生的课堂表现、课外实践表现、小组协作表现等进行思政道德考量，从而形成多元化、全方位的考核评价体系，使考核结果更加科学、合理。

结语

土壤肥料及应用课程作为高等农业院校重要的必修课程，进行土壤肥料学课程思政融合是新形势下大学生思想政治教育的必然要求，也是思政融人土壤肥料及应用课程建设的内在要求。通过修订课程教学目标、调整教学内容、改进教学方法、改革考核方式和强化师资队伍建设，充分挖掘课程中蕴含的思政元素，并融于专业知识讲授之中，形成专业基础课与思政课同向同行的协同效应，实现显性教育与隐性教育的统一;培养具有沟通交流、团队协作、创新创业等社会能力，科学严谨、诚实守信、爱岗敬业等职业道德，德、智、体、美、劳全面发展的技术技能型人才。

参考文献：

【1】吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面【J】中国高等教育，2016（24）：5-7

【2】钟莉传.试析高职《土壤肥料》项目课程构建【J】.职业教育研究，2013 （10）：26-28.

【3】邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径【J】.思想理论教育，2017（07）：10-14.

【4】梁微.“课程思政”在农林院校专业课教学中的探索——以“园艺植物生物技术”课程为例【J】.教育现代化，2019，6（08）：43-45.

【5】张保仁，崔英，姜倩倩，等.“新农科”背景下土壤肥料学课程思政教育的实施途径【J】.安徽农学通报，2020，26（09）：150-152

基金项目：广西农业职业技术学院“课程思政”专项课题，项目编号：KCSZ1929。

作者简介：马涛（1983-），男，山东单县人，博士，讲师，研究方向：土壤肥料教学与研究;钟莉传（1975-），女，四川成都人，通讯作者，硕士，副教授，研究方向：土壤肥料及农产品质量安全教学及研究。

（责任编辑曹雯梅）