基于课程思政理念的航海英语听说教学实践

张 毅

（江苏航运职业技术学院 江苏 南通 226000）

2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，逐渐探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向的顶层内容体系构架。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”随着课程思政理念的提出，教育部要求高校要开展好思想政治工作，深入挖掘专业课程中的思政教育资源，与课堂教学有机结合，提升课堂教学的育人功能。

一、课程思政

（一）课程思政的概念

课程思政即课程中的德育教育，“指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展”[1]。

（二）课程思政的内涵

课程思政是一种全新的教育理念，最初是上海在开展德育综合改革的过程中提炼出来并逐步加以完善。“它强调着力在各门课程中有效渗透思想政治教育的内容，包括爱国主义，正确的三观，思想品德教育，法律意识和环境意识的培养等。”[2]它并不是要求增加一门新的课程，而是要将思想政治教育有机融入高校所有课程当中；也不是用思政教育代替专业课程教育，而是以专业课程为立足点，运用思政教育的思维，提炼专业课程中所蕴含的思政元素，让学生在“润物细无声”的知识学习中获得思想道德境界的提升，从而实现教书与育人的有机结合。[3]课程思政不仅需要显性教育，更需要隐性教育，不仅需要直面主题，更需要情景体验。

（三）课程思政实施原则

1.立足教学内容，提炼思政元素

思政课程，主题明确，导向鲜明，而专业课程的课程思政是隐藏在课程内容之中的。因此，教师必须以课程为载体，立足教学内容，充分利用课堂教学这一途径去挖掘课程内容中的思政元素，并加以提炼应用。离开教学内容，课程思政就又变回了思政课程。

2.巧妙融入教学，避免生搬硬套

提炼出思政元素以后，并不是随时加入或者随机加入教学过程即可，而必须根据教学的实际情况，巧妙而又不失时机地融入课堂，才能取得较好的教育效果，否则生搬硬套容易陷入疲于说教的尴尬境地。

3.“显性”与“隐性”相结合

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出了“八个统一”，其中就有“坚持显性教育和隐性教育相统一”。思政教育可以直面主题，但课程思政如果一味地刻板说教则达不到启发学生的效果。良好的道德教育不仅仅依靠说教和灌输，还要学会合理利用隐性教育，才易达到醍醐灌顶的育人效果。

4.课内与课外相结合

课程思政离不开课程内容，更离不开课堂，课程思政需要用好课堂、用足课堂，确保育人工作贯穿教育教学的全过程。所谓的教育教学全过程，不仅指课堂内，还指课堂外，是指“始终围绕育人的主旨，把知识导向和价值引领相结合的全过程”[4]、全时段。

二、基于课程思政理念的航海英语听说教学实案

（一）课程内容

本案课程内容为《航海英语听说教程》UNIT 7：“GATHERING IN THE MESSROOM”。《航海英语听说教程》为航海类高职高专国家级规划教材，是符合STCW公约要求和全国海船船员英语评估要求的生活口语教程。其中第七部分“GATHERING IN THE MESSROOM（餐厅中的聚会）”描述的是发生在餐厅里的场景：长方形的餐桌上摆满了丰盛的美食，船长坐在中间，在音乐和灯光的衬托下，整个餐厅洋溢着热烈、友好的氛围。来自不同地方的船员，在第一次的聚会上做自我介绍，让大家认识并记住自己。本课为半开放式教学，对教学内容的限制较少，容易激发学生的发散性思维，有利于提升学生英语口语能力。

（二）授课对象

授课对象为航海类高职院校航海技术专业二年级学生。他们已经具备初步的航海专业知识，掌握了一定的航海英语专业词汇，能够正确阅读、理解相关的航海英语资料并填写常用的航海英语表格，起草基本的航海英语信函，但是船员日常工作、生活中的英语听力能力和会话能力偏弱，需要教师准确把脉，创设特定情境，有针对性地提高学生与其他海员的英语口语能力。学生有手机、电脑等上网工具，拥有一定的资料查找和自学的能力。知晓一定的中国地理和历史，但没有升华到国家情怀和价值观念层面，需要教师适时、恰当的引导。

（三）教学目标

通过设置聚会主题，激发学生的语言表达欲望，让学生掌握自我介绍中常用的单词、短语和句式；创设相对轻松愉悦的环境，刺激学生的发散性思维，提升学生航海英语口语能力；通过对家乡的介绍，挖掘地方特有元素，融入课程思政，培养学生爱国情怀、奋斗精神及正确的价值观念。

（四）教学策略

根据课程内容和授课对象的特点，教师通过创设MESSROOM虚拟情境，让学生身临其境，进入角色。通过分组协作和小组交流逐步完善会话内容，最后通过对话演练提高口语能力。由于学生即时口语能力偏弱，允许学生首先通过小组合作，提前组织、预制口语内容，教师在此阶段积极引导，巧妙融入课程思政。

（五）教学过程

1.创设情境

教师利用船舶虚拟实验室创设船员餐厅的逼真环境，在餐厅内摆放长条餐桌，铺好航海主题餐桌布，摆好船员用餐具，播放轻音乐，营造轻松、愉悦的氛围。学生穿好制服入座，教师扮演船长坐于中间主持本次聚会。

2.任务驱动

会话开始之前，学生需要思考如何做好自我介绍，包括使用何句式，表达哪些内容，采用何种语气等。教师布置会话任务并积极引导和启发学生：为了让大家更好地记住自己，自我介绍的内容除了姓名、出生年月、性格爱好等常规内容之外，重点介绍一下自己家乡，如地理位置、人文特点、名人传记等。

3.分组合作

根据班级人数，教师将学生合理的分成5组，并赋予每一组不同的属地，分别为深圳组、上海组、青岛组、大连组、广州组。假设每一组的同学来自相应的地方，小组成员展开积极讨论与合作，选定介绍的内容，合理分工，利用手机、电脑等工具，通过网络查询“家乡”的各大“卖点”。完成预制内容后，小组成员展开口语练习，最后通过“竞争上岗”的方式选出本小组表现最佳的同学作为代表去参加“长桌会议”。

4.交流提升

等同学们准备好以后，由“船长”邀请每个小组的代表入座，开始本次“GATHERING IN THE MESSROOM”，其他同学分别在各自小组认真听取“代表”们的自我介绍，记录各组表现的优缺点，并通过“课堂派”给自己认为最好的每一组投票。“Gathering”在相对轻松的氛围中结束，各小组认真听取其他小组的意见和建议，进一步完善自己的预制内容，更好地自我表达，提升英语口语能力。

通过课堂派投票系统发现，得票最多的前两名为上海组和深圳组。

上海组同学的预制内容如下：

Hello,my name is Yu Wenbo.I am 20 years old.I like sports and reading.You will often see me in the gym in the next days.My hometown is Shanghai.Shanghai is an international metropolis with a very developed economy.We all call it "magic capital".There are many interesting places in Shanghai,such as Shanghai the Bund,Oriental Pearl Tower,Shanghai Disney,Shanghai Town God's Temple and Shikumen.Welcome to my hometown.

教师对上海组同学的点评：

首先，肯定上海组同学的表现，组织的交流内容很丰富，口语表达流利，表情轻松，语气恰当。其次，紧扣预制内容进行讨论，抛出问题：“石库门”是何地？1921年前的上海是什么样的？经过一百年的发展变化，上海如何发展成为如今的国际大都市？引导讨论：中国共产党第一次全国代表大会在上海石库门举行。中华人民共和国成立后，成立了上海市人民政府，开启了上海全新的发展历程，上海经济迅速发展。1978年改革开放，上海浦东从一片偏僻的稻田一跃成为全球最优化的金融生态圈和创新中心，奠定了上海的区域贸易中心的国际地位。推导结论：有了中国共产党的正确领导，才有整个上海的飞跃式发展和整个中国改革开放的巨大成功。第三，布置课外作业，以小组为单位查找“上海发展历程”相关资料，进一步巩固课程思政的效果。

深圳组同学的预制内容如下：

Hello,my name is Zhang Haowei,21 years old，from Shenzhen,Guangdong.You can call me "Guangdong Boy".Shenzhen is the first batch of China's special economic zones.It is a port city with the largest number of ports,the largest number of entryexit personnel and the largest traffic flow in China.Shenzhen is a famous port city in China,with many 10000 ton berths.Hakka culture in Shenzhen is the most interesting,such as"fish Lantern Dance","Lion Dance"and"Dan people's New Year custom".If you travel to Shenzhen,I can be your guide.

教师对深圳组同学的点评：

首先，肯定深圳组同学的表现，内容非常精彩，很有吸引力。其次，紧扣深圳经济特区展开讨论，引入思政元素：“特区精神”。引导讨论：1980年8月，国务院批准深圳、珠海、汕头、厦门4个经济特区，各经济特区自成立以来敢闯敢试、奋发有为，面对在特区建设过程中不断出现的新挑战新问题，各个特区披荆斩棘、攻坚克难，在改革开放的伟大实践中创造了辉煌成就，形成了“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”的特区精神。推导结论：牢记总书记嘱托，青年学子在新时代要大力弘扬“特区精神”，发扬“闯”的精神，保持“创”的劲头，永葆“干”的作风。第三，布置课外作业查找“特区精神”的相关资料，巩固思政效果。

（六）教学总结与反思

总结：本课始终坚持以学生为主体，以教师为主导，围绕解决问题展开教学，通过创设特定环境“Gathering in the messroom”，激发了学生的语言表达欲望；通过任务驱动，分组合作促进了同学们之间合作探究的能力和解决问题的能力；通过交流提升促进了学生的英语口语能力的提升；紧扣“上海发展历程”和“特区精神”巧妙融入爱党爱国、创新奋斗的思政教育。

反思：部分内容可以采取课前预习的方式提前进行，以便学生更加深入地了解相关内容，提升课堂讨论深度，提高教学效率。

三、结语

文章阐述了课程思政的概念、内涵和实施原则，并在航海英语听说教学中加以实践应用。基于以上分析，案例立足航海英语听说教学的实际内容，根据授课对象的真实情况，采取了创设情境、任务驱动、分组合作、交流提升的教学策略。在会话前的预制内容阶段，教师积极引导，为课程思政的融入埋下伏笔；交流提升阶段，教师及时融入思政元素，引导学生积极讨论，交流心得，取得了较好的育人效果；抓住课外时段，围绕思政主题，布置课外作业，延伸了课程思政的浸润时长。