基于校企合作模式应用型课程教学改革——以《金融企业会计》为例

吴怀平

（淮南师范学院经济与管理学院 安徽淮南 232038）

引言

校企合作是应用型本科院校和企业可持续发展的重要途径，应用型本科院校必须加强与企业之间的高度合作才能适应市场发展要求。传统的教育中理论与实践是相分离的，其普遍重理论、轻实践或无实践，这不利于应用型本科院校的可持续发展。校企合作通过共享双方优势资源，建立校外实习基地和校内实验室，结合学生的理论学习和实践活动，打破了传统单一人才培养模式，构建了能力型人才培养模式，进而在整体上提高了学生的专业水平和实践能力。

一、校企合作模式对应用型课程教学的实践意义

（一）创新课堂教学模式，提高教师教学水平

现在大部分应用型理论课都是通过传统的方式进行授课，与之配套的实践课程是单独开设的，实践部分是通过实践教材来实现，因此仍会受到传统教学模式的约束。对此要引入校企合作，借助新型的教学方法，创新教学环境。同时，引入校企合作，使教师积极参与企业职业技能学习，提高自己的实践能力。

（二）激发学生学习兴趣，有利于提高学生专业竞争力

引入校企合作，结合慕课、微课、翻转课堂，依托虚拟教学平台，将教学知识融入实景化，这有利于改变传统教学方法的枯燥，大大提高学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣。将校企合作模式融入教学过程中，使企业元素融入课堂，教学资源将更丰富，教学方法将更直观。引入校企合作，让学生自己进行探索性模拟实践，再结合企业的真实数据进行实际操作，能够提高学生的实践能力，使其更好的适应未来社会的发展。

（三）实现校企合作双赢，向社会输送更优秀的应用型人才

应用型本科院校的教学宗旨是向社会培养优秀的应用型人才，优秀的应用型人才应该做到将所学理论与技能应用于岗位实践，并在实践中不断扩展理论知识与提高实践技能。校企合作企业会对学校的平台建设给予相应支持，会让相应的企业专业人才到学校授课，指导学生实践学习，提高学生的实践能力。学校依托企业平台培养适应企业发展的人才，这会为以后的企业招工节约成本。

二、校企合作模式下《金融企业会计》课程教学存在的问题

（一）课程性质和定位影响教学效果

金融企业会计在大部分财会专业人才培养方案里属于专业选修性质的课程，课时一般在36课时或者54课时不等。由于有些应用型本科院校将《金融企业会计》定位为考查课，因此与其他课程相比，《金融企业会计》课程地位较低，这导致学生不够重视这门课程，学生学习的积极性不高，教师在教学的过程中付出的时间和精力就相对较少。而且课时分配不足，有些知识点就不能深入讲解，或直接不讲解，比如《金融企业会计》后面证券、保险等章节大多高校会选择让学生课下自学，课堂只讲解商业银行的章节内容，这导致《金融企业会计》教学效果大打折扣，学生只是应付课程考试去学习相关的知识点，不能结合实际需要，这样课程的开设就不能体现应用型本科院校的定位。

（二）教材知识更新普遍滞后

目前，财会专业核心课程的教材内容基本很稳定，但《金融企业会计》教材内容比较滞后，没有及时更新。金融行业在人工智能条件下发展非常迅速，并且金融产品不断更新，人工智能已是未来金融企业发展的趋势。但《金融企业会计》教材内容设计比较落后，且没有更新现有业务内容，因此难以满足学生和教学的需要。大部分《金融企业会计》教材内容只涉及存款、贷款、支付结算、金融机构往来等业务内容，现有的金融理财产品、电子银行业务等几乎没有涉及。另外该课程很多版本教材知识点还很陈旧，比如票据贴现计算贴现天数，承兑银行在异地要加上3天的划款期，现在银行通过支票影像系统使异地问题基本不存在，教材的落后导致学生所学内容和实际工作之间差距太大。

（三）教师队伍实践能力不足

现在很多老师都是研究生毕业便直接到高校从事教学工作，其理论知识比较丰富，但没有到相关工作单位进行实践，实际业务经验便很欠缺。特别是《金融企业会计》对实践能力要求较高，导致老师上课时无法将理论知识与金融实际工作相结合，上课只能按照教材照本宣科，不能深入透彻的讲解相关知识点。并且，金融企业会计处理方法和一般的制造业企业和商品流通企业会计处理方法不太一样，学生学习时容易混淆，这就需要教师结合相关案例进行情境教学，如果没有足够的实践经验，便不能让学生深刻理解相关知识点，最后导致学生不能积极主动的去学习这门课，缺少学习的兴趣就更不可能很好的掌握这门课程。

（四）实践教学平台不配套或投入不足

虽然现在高校都很重视实践教学，财会专业人才培养方案也重视实训课程的设置，如财务会计、成本会计、财务管理等都有相应的、单独开设的实训课程，以及独立开设的实验课程，如ERP、会计电算化、计算机审计等。但这些课程仍停留在传统教学模式上，很多院校对实训基地投入不够，没有将实际工作环节与理论教学内容结合起来，不能满足学生实践操作学习的要求。《金融企业会计》实践性要求较高，需要相应的金融仿真实训基地，因此只有将实际工作情境移植到课堂里，才能使学生更好的理解课本内容。但目前财会专业仿真实训基地和财务共享服务平台建设远远不足，其无法吸引企业主动合作，校企合作层次不高，且深度不够。

三、校企合作模式下应用型课程教学建设

（一）以市场为导向进行课程设置，编写适用的校本教材

应用型本科院校各专业在制定人才培养方案时，要结合当地经济发展的实际情况，了解市场对人才的需求。课程设置要以市场需求为主导，结合学校实际情况，避免理论课时和实践课时比重失调。要做到理论课时和实践课时相互补充，防止课程内容与市场需要相脱节。在教材编写方面可邀请合作企业参与编写相关课程的教材，以进一步形成特色的专业教材资源。《金融企业会计》课程要分配独立的实践课时，要通过相应的虚拟平台学习具体的实践内容。另外《金融企业会计》教材可以根据学生的就业方向来编写相应实践内容，形成本专业特色的内部教材，也可以申报特色精品课程。

（二）加强教师队伍建设，培养“双师双能”型教师

应用型本科院校既要重视教师理论教学能力的提升，又要重视教师实践能力的培养。各个专业要结合自身实际情况，以教学工作为中心，以提高教师队伍综合素养和专业水平为目标，重视理论联系实际，形成有专业特色的“双师双能”型教师队伍培育机制。专任教师要保证理论与实践相结合，通过企业挂职的方式，到企业去调研、吸收企业文化，并将企业元素融入到课程教学中，利用理论知识解决实际问题。另外，学校要和企业通过优势资源共享，构建具有实践特色的教师培养基地，为教师提供专业的实践平台和锻炼机会。再者，学校要创建“双师双能”型教师激励机制，如在职称评定中，将教师是否有企业实践学习经验作为重要的条件加以考虑，优先考虑“双师双能”型教师主持相应的科研项目。应用型本科院校应积极建设“双师双能”型教师队伍培养渠道，促使应用型本科院校教师职业教育进入新阶段，促进学校提高办学水平，提高人才培养质量。

（三）加强实训基地建设，校企合作共同构建平台

实训基地是实践教学得以开展的关键，学校应根据自己的教学需要加强校内实训基地建设。虽然现在很多院校花了很多精力和财力建立实训基地，但投入仍然不够，其基本上都是购买一些计算机硬件设施，相应的实训软件投入却不够，实训软件不能满足相应的课程需求。因此学校可以通过与地方企业合作建设校内外实习实训基地，通过多元化的投资主体和市场化的运行机制，根据市场需求和岗位要求，建设学做合一、理论与实践合一的校内外实践基地。如《金融企业会计》要有相应的虚拟仿真实训中心模拟金融企业业务操作流程，让学生置身于虚拟的实务情景中，掌握存款、贷款和往来业务的具体操作流程和相应的票据知识，再回到理论课堂时就能更好的使学生理解专业理论知识、提高学生学习兴趣。

（四）引入企业人才走进课堂，实现校企互通

除了自己培养“双师”型教师，学校要把产教结合的优势充分发挥出来，根据市场需求，采用各种人才引进模式，把企业技术骨干吸收到应用课程课堂上，兼职作为企业导师，结合企业实务讲解专业知识。高校依靠企业导师开拓学生的眼界，培养学生的职业精神和创业意识；企业依靠高校教师的科研成果、教学成果，进行战略设计、产品转化、员工培训。两者之间联系密切，相互支撑。《金融企业会计》课程要与商业银行建立校企合作关系，每一个项目环节邀请商业银行业务人员到课堂讲授业务知识，再结合教材理论知识和虚拟仿真平台，学生就能够牢固的掌握每一个模块的知识点，这也能增加课程的趣味性。另外，学生可以到金融企业单位去实习，将理论知识运用于实践，并在实践过程中更好的掌握课堂所学。通过校企资源共享，企业导师与专业教师互相学习、取长补短、共同进步，在相应的课程设置与教学、专业建设与调整、科研合作与转化等方面进行相互协作，这有利于提高应用型本科院校教师团队教学水平，为社会培养适应市场需求的高技能应用型人才。

四、结语

校企合作育人不仅是应用型本科高校实现应用型人才培养的途径，也是高等教育改革的重要方向。应用型本科高校承担着本科职业教育的重任，以校企合作育人提升其人才培养质量，必将是高校选择的路径之一。对此要将校企合作模式应用到具体的应用型课程中，特别是一些实践性较强的课程。比如《金融企业会计》便是一门实践性较强的课程，对此需要借助金融行业具体实践内容才能更好的掌握理论知识。学校可以和金融企业合作，邀请金融企业的专业人员来学校讲课，让晦涩的理论知识内容更容易理解，学校还可以通过专业见习的方式让学生到金融企业里实习，这有助于学生更好的掌握理论知识。另外，学校要重视校企合作平台的搭建，要和金融企业达成协议，为金融企业输送优秀的专业人才。这样的校企合作更加具体化，其通过具体课程促进校企资源共享，以达到让学校、企业和学生三方共赢的目标。综上所述，校企合作对于应用型本科高校的发展意义重大，对培养优秀的专业应用型人才提供了保障。