新时代高校思想政治教育新模式探究——以中国近现代史纲要课为例

刘 娟

（黄河水利职业技术学院，开封 450000）

引 言

党的十九大以来明确提出了新时代中国特色社会主义理论，面对国际新环境、新情况和新问题，我国高校思想政治教育管理队伍需要新的发展理念作为科学指导，新发展理念即创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

思想政治队伍建设的研究一直是学术界关注的重要问题之一。十一届三中全会以来，相关研究的文章和学术专著不断涌现，涉及内容和研究领域也比较广泛，认真梳理研究者关于高校思想政治教育的研究成果，主要涉及的研究方面包含以下三类：一是关于新时代高校思想政治教育队伍建设研究；二是新时代科学内涵与当代大学生人生理想信念研究，主要针对思想政治教育中人生价值、人生信念、世界观、价值观等方面；三是新媒体、新科技、互联网背景下高校思想政治教育育人机制的创新培养，利用大数据资源和网络工具对高校思想政治教育创新发展的研究。

一、高校思想政治教育运用新媒体的实践探究

高校思想政治教育运用新媒体的研究核心是通过发挥新媒体的快捷、高效、覆盖面广、学生和教育工作者易接受的特点，开展思想政治工作，提高思想政治工作效率、效果，使高校思想政治工作更加适应新时代的需要，适合当代大学生的需求，更好地发挥思想政治工作的汇集职工力量、引领大学生舆论导向的优势，更好的服务大学生群体。

本研究主要采用文献研究法、定性研究法、定量研究法、行动研究法等方法，其中尤以行动研究法为本研究的主要研究方法。针对新时代高校思想政治教育模式发展的新状况，在教育实践中不断地探索、改进和解决问题。课程教学研究主要以高校思想政治课程中一门“中国近现代史纲要”课程为案例。

（一）新媒体与“纲要”课程的概况

随着数字信息技术的不断进步，当下互联网技术、无线宽带领域、数字化终端等设备以校园网络为媒介平台，通过电脑或者手机等通信工具，传播海量信息。网络共享技术利用多媒体和个性化等特征，传播知识信息，受到广大青年朋友的喜欢，正在成为当下在校学生获取信息，收获知识，提升自身的重要途径。

《中国近现代史纲要》是我国高等教育的一门重要的思想政治理论课，课程主要讲授中国近代以来抵抗外来侵略，争取民族独立，推翻反动统治，实现人民解放的历程。使广大青年学生充分了解党史国情，领会历史为什么会选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义。新媒体发展下“纲要”课程如何能够结合多媒体设备、网络设备实现更好的教学效果，更好地完成课程教学目标，实现利用新媒体环境下任课教师的教学方法与教学思路的创新，利用“纲要”课程结合笔者长期在高校思想政治理论教学的经验，探究新媒体下思想政治教育的趋势。

（二）“纲要”课采用新媒体模式的趋势

国内外信息技术日新月异，包括“纲要”课程在内的传统高校课程都面临着巨大挑战。利用大学课程的开放性、公平性、实践性特点，作为高校教师要在课堂上充分保持高校思想政治教育的优势地位，提升自身综合素质，学习理论知识。

以新媒体对应传统媒体，作为微电影这种新生媒体时代的产物，通过网络媒介平台传播电影内容，结构严谨，短小精炼，传播观看性强，投入小，制造成本低等特点。“纲要”课以历史为载体，教学中包含有大量的历史人物和历史事件，这些素材本身能为微电影创作提供大量的素材，实现激发学生主动参与教学活动，引导学生依据自身实际创作微电影，利用学生在制作微电影过程中掌握知识、陶冶情操、以期有所收获。

以“慕课”（MOOC）作为高等教育中最具颠覆性的课程。基于技术的创新，全新的“慕课”方式正以开发的方式迫使高校认真思考利用自身校园优势开发在线教学战略。“慕课”的开展很好的取代了传统的教学模式，占据了重要地位。

（三）“纲要”课运用新媒体的教学设计

“纲要”课同其他高校思想政治课相比具有其特殊的使命，课程本质与渊源就是近现代人民群众为实现民族独立和国家富强艰苦卓绝的奋斗历程。该课程开设的根本目的是增强中国共产党的执政地位，树立社会主义现代化建设的信念，使当代大学生具有坚定的马克思主义信仰，做合格的社会主义现代化建设的接班人。

由于“纲要”课的教学实践必须具有历史性和时代性特点，利用新媒体现代教育技术，“纲要”课授课教师需要多渠道应对挑战，结合课程教学模式改革具体规律，基于综合性、实践性和科学性指导思想，充分打造高效课堂多渠道系统规范的高新科技，并运用于课堂教学之中，打破传统手段，充分利用互联网与大数据资源优势；合理运用线上和线下教学于课程实施之中，有效利用“纲要”课程特点，尽可能安排视频展示，论坛交流，翻转课堂，同课异构等方式，多安排线上学习与授课；结合自身工作实际，在授课中尝试建设网络实验室、设计专题网站，打造历史游戏及仿真体验馆，通过资源优势实现在新媒体下教学模式的设计方案的定制。

（四）“纲要”课运用新媒体技术教学的新思考

互联网新媒体逐步成为公众获取信息的重要平台，新的媒体逐步受到大学生青睐。结合“纲要”课教学的针对性，培养一流人才为目标的要求，一方面在思想政治课中充分利用新媒体技术带来的各种资源优势，获取教育资源和课程知识；另一方面运用必要手段，教师通过新媒体技术引导学生从马克思主义历史观评价历史问题，充分利用网络教学的主导权。

信息化时代大学生在网络生活中获取信息的途径不断增加，利用网络世界，学生能够接触到多元文化下不同的价值观念。当下新媒体的教学模式还属于比较新颖的教学方式，“纲要”课程教学离不开互联网的支持，教师利用“纲要”制作精品课程，包括慕课、微电影、微信公众号、翻转课堂等方式，最大限度的发挥信息化时代的网络技术，以期达到最佳的教学效果。

在全面实施素质教育人才强国，推动国家高等教育与高科技人才培养发展事业上，注重提高教师的思想政治教育。运用新媒体技术提升教育技术改革与创新，是加强高校学生思想政治建设和科研创新发展的理论保障。党的十九大以来，党中央、国务院、中宣部、教育部高度重视高校思想政治教育，为贯彻落实党的教育方针，扎实推动高校思想政治课的教育教学工作，不断强化思想政治意识，情感价值追求。做到因时而进、因势而新，推动高校思想政治教育与新媒体技术的高度契合，提升当代思想政治教育的新活力。

结 语

在新媒体环境下，学生学习知识与技能的方式呈多元化的特点，知识信息传播的路径呈现网络化、高速化的特征。以新时代中国特色社会主义为理论基础，以思想政治教育建设的新媒体为研究个案来探索这种全新的教学模式在教学实践中的具体运用，为现实中增加高校思想政治理论课的有效性提供了理论基础，也在一定意义上促进了思想政治教育理论体系的完善和发展。

当前高校思想政治课的有效性面临着更多的挑战，运用新时代中国特色社会主义理论对该课程教学的有效性以及发现学生自身存在的思想倾向问题并进行针对性的解决都有着积极作用，从整体上提升整个思想政治课的有效性，推动课程思政的跨越式发展。