小议合作性探究学习在高中历史课堂中的运用

●江苏启东市汇龙中学 季赛华

合作学习能够将知识共享，探究学习能够进一步挖掘知识的深度。对于高中历史学习而言，教师要利用合作法和探究法，让学生在课上与课下充分发挥自己的能动性，通过合作学习学到更多的知识。因此，教师要注重引导学生进行合作性探究学习，让学生学会学习，找到正确的、适合自己的学习方法，从而提升课堂学习效率。

一、进行课前预习的合作

高中历史学习内容较多，学生如果只依靠课堂上有限的时间学习，很难达到高考的要求。虽然有些历史知识需要学生记忆，但是也有一些知识需要学生有较强的分析能力和判断能力。因此，作为高中历史教师，要帮助学生养成预习的好习惯。

例如，在学习有关鸦片战争的内容时，高中学生的预习要求和初中学生的预习要求大不一样。高中学生在预习时除了要了解课本上的内容外，还要通过课外资料，探究与鸦片战争相关的历史背景。如：鸦片战争发生的历史背景是什么？鸦片战争发生后中国在政治、经济方面发生了什么变化？鸦片战争对我们国家造成了什么样的影响？等等。

二、进行课堂交流的合作

历史属于文科，大部分内容需要学生自己进行学习，教师只是起着引导作用。因此，在课堂上教师应该给学生充分的合作讨论与交流学习的机会，让全班学生在良好的学习氛围中进行集体互动。

例如，在学习“文化大革命”的相关内容时，很多学生对于事件的背景不太清楚，持有不同的观点和看法。为了让高中学生能够对事件有更加真实的了解，也为了保证高中学生在合作探究中有新的发现，教师应该让学生在课堂上进行互动。如在评价毛泽东时，学生可以根据年代把与毛泽东相关的事迹进行列举。这样，每一个事例都是一个事实证明，对于说服全班学生有着关键作用。作为历史教师，要给予学生更多的交流机会。全班学生在经过课上的一系列讨论、思考和探究之后，对于毛泽东的事迹会有清晰的认识，对“文化大革命”也能够更加理性地看待。

可以说课堂上的充分交流和合作探讨能够激发学生的思维，使其更加有热情地去学习和探究。这就是一种全班学生进行“头脑风暴”式学习的情况，从而让更多的学生参与到知识的学习和交流当中。

三、进行课下作业的合作

高中历史内容较多，很多学生没有足够的时间去完成自己的作业。对于很多历史知识点，在学习的时候可能热情满满，但是在过后很少有机会再进行研究、思考，在复习的时候也是走马观花，很难进行全方位复习。

首先，教师可以让学生在自己的小组内进行定期的检查和监督，同时，教师要定期抽查学生的学习情况，让学生重视历史知识的复习与思考，在合作中共同进步。高中历史知识丰富，内容繁杂，学生可以进行合作学习，小组制订相关的历史学习计划。

其次，关于历史学习，学生只有进行多次的训练，才能真正掌握其中的含义，才能举一反三，达到学习效果。小组成员每天要进行一定的题目训练，如选择题、分析题、解答题等。小组之间可以针对学习内容设计相应的课后作业。这样，学生对于所做的作业也能够有自己的想法和观点。因此，小组在完成作业之后进行合作探索与交流，能够促进学生之间的思考，使其在讨论中学习到新的知识点。

任何课程的学习都离不开知识的巩固。对于高中学生来说，要想掌握历史知识，就要进行足够的练习。小组成员也只有在团队的激励下才能够更加积极地思考和练习，从而把知识点与练习题相结合，达到更好的学习效果。

历史是一门探索性的课程，高中学生正处在知识学习的重要时期，内容繁多，而且对学生的要求也高。因此，历史教师要积极引导学生进行合作性探究学习，既要引导学生合作预习，也要引导学生进行课堂的合作交流和课下的合作监督，从而实现更高质量的历史教学，提升学生的综合能力。