如何在高中历史教学中渗透爱国主义教育

●新疆伊宁市第三中学 朱坤红

爱国主义情怀是高中历史教学中着重培养的历史情怀，在新课改和素质教育的大背景下，爱国主义教育受到了关注。因此，高中历史老师要通过言传身教，潜移默化地渗透爱国主义教育。这样，不仅可以让学生对中国历史产生敬畏之情，还可以让学生形成正确的价值观，增强学生的历史使命感和社会责任感。

一、借助教材，培养家国情怀

教师在高中历史教学中，要准确地给学生讲解最基础、最真实的历史，在必要时可以通过历史情节再现，让学生对历史有一个大局观的了解。学生对史事进行全方位的分析和了解后，可以更准确地感受历史。教师可以通过对古今历史的对比进行局势以及时代分析，积极引导学生感受中国如今的和平美好是来之不易的，给予学生积极的心理暗示，激励学生担起中华民族伟大复兴的重任，从对教材的学习上升到家国情怀的培养。

例如，《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》这一单元通过对中华人民共和国的成立、我国人民政权的巩固、进行独立自主的和平外交以及我国社会主义基本制度的建立四个部分的介绍，讲解了从中华人民共和国成立到向社会主义的过渡的历史进程。历史教师在教学过程中可以在教材内容的基础上，利用唯物史观辩证地分析这一时期我国的实践。结合时空观念及课本上的图文解释，紧扣这一阶段特定的时空背景和阶段特点，增强学生对历史问题和史事的辩证探究。接着，对教材中涉及的文献资料和有效信息进行历史性解读，分析事件发生的历史背景和历史影响等。这样，可以使学生正确认识中华人民共和国成立和向社会主义的过渡，提高其整理分析历史材料，自主归纳知识点的能力，进而培养学生的民族精神和家国情怀。

二、开展教学实践，接受情怀熏陶

在历史课本中，历史事件更多的是对国内外大事件的笼统介绍和讲解，这样就不能让学生真切地感受历史。但是在实际生活中，历史事件在发生之后都会留下一些痕迹，如历史博物馆、著名的历史事件发生地、著名历史人物的生平纪念馆等。这些真实存在的东西可以让人们缅怀历史，沉淀历史。历史教师在对学生进行爱国主义教育时，可以查找资料，对历史事件进行拓展延伸，让学生走出教室，去历史事件的发生地感受历史，认识历史，从而培养爱国主义情怀。

例如，教材中提到的“八国联军侵华”“火烧圆明园”“南京大屠杀”等事件。八国联军侵华是列强瓜分中国而对中国进行的一次侵占，当时慈禧太后采取的措施是逃跑，导致的后果是我国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。火烧圆明园是一种文化暴行，被联军破坏搜刮的文物上至中国先秦时期的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，大火连烧三天，文物损失惨重。在南京大屠杀中，侵华日军违反国际条约和人类基本道德准则，在我国南京进行了长达6周的大屠杀、奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，使遇难人数超过30万。对于这类历史事件，仅通过教师叙述，学生是无法感同身受的。历史教师可以带领学生参观圆明园遗址、南京大屠杀纪念馆等，培养学生的家国情怀。

三、塑造榜样人物，爱家爱党爱国

“言传不如身教”，学生在成长的过程中所表现出来的思想和行为受到家长、老师和朋友的潜移默化的影响。在历史的发展进程中，每一个对历史起推动作用的人物都具有浓厚的爱国情怀，而对于青少年来说，榜样的力量是巨大的。所以，历史老师在历史教学中，可以给学生列举或伟大或平凡的爱国人士，为学生树立榜样，并积极引导学生向榜样学习。

例如，康有为是我国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家，资产阶级改良主义的代表人物。梁启超在戊戌变法失败后流亡日本，后来成为我国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。又如，曾在东南沿海抗击倭寇的戚继光，虎门销烟的林则徐，在解放隆化县的战斗中炸碉堡的董存瑞，舍身堵枪眼的英雄壮士黄继光，南下改革开放的邓小平，解决亿万万人民吃饭问题的袁隆平，等等。这些人物都可以作为榜样，老师可以让学生以这些人物为榜样，培养学生的爱国情怀。

在高中历史教学过程中，历史老师要善于寻找历史教材中有关的爱国主义素材，带领学生进行爱国主义实践活动，培养学生的爱国主义精神和家国情怀。