浅谈初中历史教学中应用影视资源的原则和策略

●江苏省南京市紫东实验学校 黄媛媛

随着经济的发展，人们的生活水平也越来越高，影视行业也蓬勃发展，同时也有很多红色题材的影视剧体现爱国主义精神、弘扬中华民族的优秀传统文化，不仅能让人们在闲暇时间观看，还能学习和继承人类的传统美德，让人逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。除影视资源外，中央电视台的一些纪录片，如《中国通史》《鉴宝》等，也可用于教学中。在实际教学中，将影视资源作为教学工具，能帮助教师提高教学质量，增加学生的历史知识储备量，让学生更轻松地理解相应的历史知识，促进学生掌握更多的教学内容。

一、影视资源在初中历史教学中应用的原则

1.真实原则。

在初中历史教学中引入历史影视资源，或者纪录片，如《大国崛起》《中国通史》《复兴之路》等，在一定程度上帮助教师减轻了教学压力，能达到事半功倍的教学效果。不过，教师甄选历史影视资源时应该遵循真实性原则。历史教师在实际的授课过程中要对影视资源进行详细、严谨的筛选，要保证历史影视资源的科学性。

2.适度原则。

在初中阶段，学生的功课繁多，学习压力也是与日俱增，应用影视资源可以有效缓解学生的学习压力，让学生对历史学习产生浓厚兴趣。但是在实际教学中，教师要遵循适度原则，利用影视资源帮助学生理解教材中的重难点知识，但是要注意为初中生播放影视资源并不是让学生放松娱乐。

二、将影视作品应用于初中历史教学中的意义

1.能够提升历史教师的教学水平。

在初中历史教学中，教师通过播放影视短片，可以提升学生的学习效率。但目前的历史教学还存在一些问题，教师要改进教学方式，激发学生学习历史的欲望与兴趣，通过播放历史影片，调动学生的学习积极性，改变学生的学习方式。通过应用影视资源，能让学生更深入直观地理解历史背景，而且为学生播放相应的历史题材短片，可以提高学生的品德修养。例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以收集相关题材的短片，如《长征》《万水千山》《井冈山》等片段，让学生通过观看相关影片，更加直观、抽象地经历历史过程，从而更深入地理解历史知识。另外，学生在观看影片时，会受到演员情绪的感染，增强爱国主义情怀，树立民族自尊心和自信心，从而形成正确的三观。最重要的是影片将历史高度再现，使学生可以真切地、深入地学习历史，提升了学生的学习效率。

2.有助于培养初中生的探究能力。

在历史教学中，将影视资源应用到历史课堂中，能够提高学生的自主探究能力。在历史教学过程中，教师为学生准备相关的历史影视短片，在学生观看的同时对学生提出问题，让学生带着问题认真观看影片，通过观看影片寻找答案。在观影完毕后，学生对教师提出的问题给出正确的答案。通过这种教学方式，有效提升了学生的自主探究能力。在之后的学习中，学生会逐渐形成良好的学习习惯，自主地学习新知识，并自主探究。

三、在初中历史教学中应用影视资源的策略

1.合理选用影视资源辅助教学。

在初中历史课堂教学中，教师一般都是按照教材内容给学生授课，通常会设计教学情境，帮助学生理解历史知识，打开学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，提高初中生的记忆力。创设良好的教学情境是有一定难度的，历史教师可以收集相关的历史影片资源，借助历史影视资源为学生创建良好的情境。这样，不但能够刺激学生的听觉与视觉，给学生带来良好的感官冲击，让学生的思维融入影视资源中，还能提高学生的思维能力。

例如，在教学有关抗日战争的内容时，教师可以收集关于一二·九运动，或抗日战争的相关影片，如《铁血战狼》《一九四二》等，让学生充分了解日本军国主义的侵华罪行，意识到帝国主义侵略的本质，充分理解抗日民族统一战线的重要性，知晓抗战胜利的原因，帮助初中生增强民族自信心，培养学生的爱国主义意识。

2.巧用影视作品，突破教学重难点。

历史是一门难度系数较大的学科，在历史课本中，有很多历史问题让学生学习起来很费力。在历史教学中，为了取得良好的教学效果，教师要反复讲解教学中的重难点。利用历史影视资源辅助教学，突破教学中的重难点，是值得推崇的一种新颖的教学手段。

例如，在教学有关鸦片战争的内容时，通过让学生观看相应的历史题材影片，如《林则徐》《鸦片战争》等，让学生明白鸦片战争爆发的必然性，让学生了解英国为何向我国走私鸦片，以及其中有怎样的危害性，先让学生提出相关问题，再让学生带着问题观看影片。观影结束后，鼓励学生回答问题。通过观影，学生掌握了本章节的重点内容，了解了鸦片战争爆发的原因以及性质，更好地掌握了重难点。

2.立足认知基础，做好影视评价。

结合教材，插入相关的影视资源片段，教师在此过程中，要了解学生对历史的认知情况，要求学生做好相关影视评价，极大程度上满足初中生的表达意愿。在观影结束后，教师积极鼓励学生写影视评价，鼓励学生抒发自己所感所想，培养学生的表达能力。将影视资源与初中历史教学相结合，让抽象的历史知识变得更加生动、形象，可以促使学生积极学习，准确地掌握相关知识，在提高学生历史成绩的同时，培养学生的核心素养，增强爱国主义情感。

例如，在教学《明朝的统治》时，为了让学生了解明朝的建立以及经济发展情况，引导学生掌握明太祖加强军权的措施、科举考试的变化和八股取士的危害，教师可以通过播放《锦衣卫》片断辅助教学，让学生对本章节内容有更深入的了解。在观影结束后，要求学生做好相关影视评价，增强爱国主义情感。

综上所述，将影视资源引入实际的初中历史教学中，不仅使历史知识变得更加生动形象，而且激发了学生的历史学习兴趣，改变了学生的学习方式。作为历史教师，应该不断创新教学方法与手段，将优秀的历史影视资源应用到实际课堂中，设计问题引发学生进行讨论，鼓励学生讲出自己对历史事件的看法与感悟，实现初中历史课堂的有效性，培养学生的历史素养，提高学生的思维水平。