探究式教学法在中学道德与法治课堂的应用

●江苏省泰州市西城初级中学 李新刚

不断改革与深化教学方式，催生了探究式教学法，目标是让学生会学习，会探究，培养学生的创新思维。在中学道德与法治教学中，实施探究式教学法的主要途径有以下几条。

一、更新教学观念

课堂教学改革的实施，重要的是教师教学观念的更新。首先，教师要提高自身素质和理论水平。其次，教师要对教学和学生满腔热忱。素质教育的实施，对教师素质提出了更高的要求。教师不能作壁上观，应当从“我”和现在做起。在教学中，教师可使用现代信息技术做演示型文件并展示给学生看，充分集中学生注意力，使学生带着好奇心进入情境中，并在脑海中生成真切明了的表象，为学生学好概念和规律打好根基，使学生深刻理解教学重难点，从而提高教学效率。这样的教学模式区别于传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生的创新思维被激发，对所学知识能够进一步深化理解。

二、改变教学方式

初中生自制力比较差，但有强烈的自我表现力，思维活跃，经常有一些奇怪的想法冒出来。面对这样的情形，教师要循循善诱，不能一味禁止。如果只是禁止，会挫伤学生的积极性，引发逆反心理。因而，一旦出现“意外”，只要时间允许，可以让学生尽情地表达自己的想法和观点。

要提高道德与法治教学效果，教师应该激发学生学习的积极性。在课堂教学中，学生之间要相互交流沟通，相互启发和补充。教师教的主体及学生学的主体不会变化。课堂教学需要双方的紧密配合，如果不能配合，纵然是水平再高的教师也难以完成教学目标，难以实现应有的教学效果。教师在教学中，要从活跃课堂气氛出发，利用课余时间向全班征集一些故事、古诗、现代流行歌舞或社会热点，激发学生的学习兴趣，使课堂充满欢乐和掌声。

三、实施实践化学习过程

道德与法治教学的基本要求就是理论与实际相联系。探究式学习模式要求学生获取知识通过自己的亲身体验或者实践，讲究学生的全过程参与。教师应当成为收集信息的行家里手，善于从报纸杂志、电视和广播中，从互联网中收集有关信息，也可以收集一些重要旅游景点的材料。对于收集到的信息和材料，教师要进行分析整理，进行去伪存真、去粗取精的工作，并制作成PPT在课堂上向学生展示。这些实践活动和亲身体验有利于学生探究思维的培养。在教学中，教师还可以利用小组合作培养学生的团队意识；制作的PPT文件能有效整合多学科知识与技术；对身边热点事件和问题的探究，可以让学生更好地表达自己的观点。例如，在关于人民代表大会知识点的教学中，学生对选举人大代表的程序很不熟悉。为了解决这一问题，教师可以在课前让学生通过互联网，或者走访身边的邻居，或者社区的工作人员，寻找这方面的答案。课后，教师可鼓励学生进行一些有关的社会调查，向社会大课堂寻找答案。教师可设置一些社会调查、家庭访谈以及与公益有关的一些活动等。学生在这些活动中不仅学到了知识，促进了知识的增长，而且还使情感体验被激发，学习的内在动力得到了增强。

四、采取多元化评价方法

学生在探究性学习中存在差异，这是因为学生存在不同的知识结构和观察角度等，对于这种差异的存在，教师在评价时要承认。教师的评价要从多角度多元化进行，评价既有能力的，也有态度的；既有结果的，也有过程的；既有内容的，也有形式的；既可相互评价，也可教师点评。评价只有从多角度多元化进行，才能使学生树立自信心，释放潜能，提升学生素质和发展学生的个性。在点评时，教师不强加自己主观意志和“标准答案”给学生。进行问题分析时，教师要引导学生从多角度、多视角进行，并对学生勇于表达自己的观点进行鼓励。为激励学生，教师可将优秀作品或成果进行展示，让学生树立信心。

总之，在中学道德与法治教学中引入探究式教学，能使学生真正成为课堂的主人。这样，能使传统教学方法得到改变，学生个性得到张扬，学生思维得到培养，课堂教学效果能够得到有效提升。