提升初中历史教学质量的有效策略研究

●江苏省苏州文昌实验中学校 朱 越

历史是初中阶段的一门基础课程，通过历史学习，学生能接触与了解历史事件、历史人物与历史现象，更重要的是学生能从历史学习中增长智慧。因此，初中历史教师有必要研究提升历史学科教学质量的方式方法，让学生能接受到优质、高效的历史教育，从而为日后的进步与发展做好充足的前期准备。以下，笔者将结合自身的初中历史教学实践经验，针对有效提升初中历史教学质量的方式方法及策略发表个人看法。

一、激发学生兴趣，为提升初中历史教学质量奠定基础

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了学习历史的兴趣，才能积极投入历史学习中，并最大限度地发挥自身的主观能动性，进而突破与理解教学重难点。由此可以看出，激发学生的历史学习兴趣是初中历史教师首先要做的事。

教师在历史教学活动中要注重学生历史学习兴趣的激发与调动。例如，在统编历史七年级下册《隋朝的统一与灭亡》的教学中，笔者为学生设置了如下两个问题。

问题一：宋朝学者马端临在其著作《文献通考》中写道：“古今称国计之富者莫如隋”，其为何这样高度评价隋朝的经济实力？

问题二：京杭大运河迄今为止仍然是世界上最长的古代运河，其修建于隋朝时期。胡曾曾这样评价该运河：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”你赞同胡曾“隋朝的灭亡是由大运河的修建所导致”的这个观点吗？为什么？

这两个问题具有极强的探究性，能很好地调动学生思考与回答的热情。因此，以这两个问题为载体、为线索，便能在学生内心播撒一颗学习历史知识的种子，促使学生更好地解开萦绕在心头的这两个疑惑。如此，通过设置恰当问题，激发学生学习历史的兴趣与热情，进而显著提升初中历史教学质量的意义便得到了充分的凸显。

二、运用信息技术，为提升初中历史教学质量提供支撑

历史是对过往事件、现象与人物的总称，也正因为如此，我们所学到的历史知识与当前的实际生活有着不同程度的出入。初中学生的年龄相对较小，其认知水平较低，这就导致他们在理解一些稍显抽象与复杂的历史知识点时存在着较大的难度。为此，初中历史教师不妨尝试运用信息技术这一操作方便、呈现方式直观的教学手段辅助日常教学活动，让学生化繁为简、化抽象为直观地认识到初中历史学科中的历史知识点，从而显著提升学生的历史学习效率。

例如，在教学统编历史七年级上册中的《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，学生很难理解当时的西域具体指哪些地区，也正因为如此，他们对丝绸之路的重要性难以形成真正意义上的认知与理解。针对这一情况，我便有意识地利用现代信息技术为学生呈现了一幅足够清晰的地图，上面包含西汉时期的区域面积以及西域的势力范围，更是以箭头向学生阐明了由西汉长安开始经过河西走廊，深入西域地区，然后再延伸至中亚、西亚以及欧洲这一长达7000多公里的丝绸之路。该地图的直观呈现，让学生很好地理解了丝绸之路将西汉时期的长安与当时的欧洲紧密联系在一起。也正是基于此，他们理解了丝绸之路的开辟所具有的重要历史意义与价值。如此一来，学生对于《沟通中外文明的“丝绸之路”》相关知识点的认知更为深刻。这恰恰是运用信息技术提升初中历史教学质量的突出表现与证明。

“以史为鉴，可以知兴替”“读史使人明智”“历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来”……种种言论充分表明了学习历史的重要意义与价值。也正因为如此，初中历史教师应当高度重视历史学科的教育价值，并在教育教学实践中想方设法用对的方式、好的方法提升本学科的教学效率与质量。这样，学生才能爱上历史学习，才能真正全身心地融入学习过程中，进而学习到有价值的历史知识，为以后的可持续进步与发展提供力量。