初中历史教学新课导入艺术的探析

江苏省泰兴市实验初级中学 吕梦函

在新课程改革的视域下，课堂教学效果和新课导入关系极大。在初中历史教学中，教师要精心设计导语，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生对历史知识进行消化和理解。所以，初中历史教师应当深入研究新课导入的方法，提高学生的学习效果。

一、采用情境导入法引发学生思考

何为情境导入法？即在新课导入时创设情境，使学生进入场景中进行体验和思考，提升自己的认知水平，对历史观点进行内化并在行动上表现出来的一种教学方法。衡量新课的导入水平怎样，重要的就是看导入活动能否立即吸引学生注意力。

例如，在教学统编历史九年级下册第18课《社会主义的发展与挫折》时，教师可以用多媒体出示《戈尔巴乔夫辞职图》，引导学生观察图片，并提问：戈尔巴乔夫的表情在诉说着什么？在学生思考时，教师可以辅之以画外音：“这张脸在诉说着一个国家、一个政党的凄凉，这张脸在诉说着一种制度在一个超级大国的幻灭。那就是，1991年12月25日，在克里姆林宫上空飘扬了70年之久的苏联国旗落下了。令全世界称羡的地球上最早建立的社会主义国家灭亡了，解体后的苏联，严重地冲击着原苏联各共和国的政治和经济，极大地影响了世界格局。苏联解体，意味着什么？”学生们几乎异口同声地喊“两极格局的结束”。这样的问题自然而然地把学生带入了讨论热烈的新课学习之中。

二、联系实际制作微课巧妙导入新课

由于中学历史知识点较多且复杂，再加上课时比较少，所以这在很大程度上会影响历史的教学进度。教师可将课程内容制作成动画或视频，再现历史事件、历史人物和历史背景。这样，不仅可以确保新课导入方法的先进性和有效性，还能确保学习资源的多样化和个性化，有助于激发学生的历史学习兴趣。

例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以紧密结合教学内容把鸦片战争的场景和人物等利用微视频形象地呈现出来。学生在观看视频的过程中，就能对新课内容进行了解。学生因为观看了教师的微课内容，就能想象出一百多年前鸦片战争的情景。学生的想象力得到了充分的发挥。

三、采用直观演示法导入新课

何谓直观演示法？即教师借助演示的物品生动而形象地展示需要研究的历史现象，让学生有所思，有所想，有所疑，继而导入新课。在历史教学中，直观形象的教学手法的运用能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。直观演示其实就是教师把课文中深奥、难懂的观点、原理，用直观形象、生动有趣的手段“翻译”出来，使学生易于接受，乐于接受。

例如，在教学七年级历史下册第3课《盛唐气象》时，笔者一上课就对学生说：“我们先来观察一样东西，大家猜一猜它有什么用途。”学生的注意力一下子被吸引过来了。我向学生展示了本校历史室的曲辕犁的模型，然后让学生探究曲辕犁的原理。学生在如此形象直观、生动有趣的表演中，在笑声中，兴致勃勃地进入了新课的学习，很快掌握了曲辕犁的用途、特点，也明白了曲辕犁的发明标志着中国传统步犁的基本定型，也反映了古代生产工具和生产力水平的提高和发展。

四、利用富有感染力的歌曲导入新课

在中学历史教学中，教师可以通过让学生欣赏歌曲来导入新课，这样能够潜移默化地影响学生，让学生在无形中接受教育。例如，在教学中，教师可以播放一些不同风格的音乐，如《英雄交响曲》《小夜曲》《蓝色多瑙河》等，让学生体会音乐的语言，并在鉴赏中比较分析其特色，通过音乐再现参与音乐作品的赏析，加深对作品的理解，通过对重要艺术家及其代表作的回顾，培养学生健康的审美情趣，提高对音乐的鉴赏能力，学习音乐家执着追求和热爱生活的精神，达到良好的教学效果。

总之，历史课的导入方法是很值得广大教师去探讨的。因为，好的导入方法，能最大限度地调动学生的参与热情，让课堂一下子“活”起来，体验学习的乐趣。巧妙的导入，能更好地寓知识传授于愉快的教学之中，化枯燥为生动，化腐朽为神奇，收到意想不到的教学效果。