普通本科院校青年教师教学科研并重问题研究

2021-11-24杜妍

现代交际 2021年17期

杜妍

（贵州民族大学商学院贵州贵阳 550025）

近年来，随着我国综合实力的不断发展，社会亟须大量优质人才。同时，高校教师队伍面貌也发生了巨大的变化，融入了大批青年教师，为高校教学科研增添了新生力量。普通高校提高教育教学质量和培养创新人才离不开青年教师队伍的建设。青年教师承担着教学和科研的双重压力，是学校可持续发展的重要保障。教学是科研的基础，科研是教学的深化，二者既相互矛盾，又相辅相成，密不可分。[1]目前，高校青年教师既是教学的主力，又要承担科研工作的压力。如何处理好教学与科研的关系，对于青年教师及高校发展至关重要；因此教学和科研问题的研究有着重大的现实意义。

一、青年教师教学与科研现状及问题

（一）青年教师教学现状及问题

1.青年教师教学经验不足

教学需要教师合理组织知识，用适当的教学方法把教学内容充分呈现，要深入浅出通俗易懂。一般来说，高校青年教师入职前的学习一般不涉及教育教学，他们对教学方法和技巧等方面的内容很陌生，对教学的整个过程缺乏认知。青年教师大都是刚出校门的硕士或博士，没有教学经验，认识不到课堂教学工作的重要性，导致难以发现教学问题，并及时采取有效的解决措施，改变方法，影响教学质量。[2]

2.青年教师实践经验不足

现代普通高校越来越重视学生综合能力的培养，大学期间要到企业学习实践，这就要求青年教师有实践经验。然而，目前高校引进的青年教师基本上都是从学校到学校，未积累起丰富的实践教学经验。而随着时代的不断发展，人才目标的培养对教师实践能力的要求越来越高；因此，实践经验不足是青年教师教学能力提升要突破的又一障碍。

3.课堂内容设计能力较差

由于经验不足，青年教师不能充分考虑学生需求和实际教学工作要求合理安排课堂内容，教学方案没有针对性，难以突出教学重点，从而影响了课堂教学效果。而且，青年教师教学经验匮乏，在教学活动中不能充分与学生交流，学生只能被动地接受教师传输的内容，教师没有办法获取学生对教学效果的反馈信息，不能根据学生的实际需求对教学工作进行改进，对教学质量造成了不良影响。

4.教学态度不够端正，忽视课堂教学效果

高校教学的目标是促进学生全面发展，高校教师应围绕这一目标提高自身教学技能，切实提高人才培养质量。目前，很多青年教师入职后因有聘期考核的压力，把主要精力放在科研上，很难集中精力安心备课、专心上课，教学仅是为了完成工作量，教学态度不端正、不重视教学，对学校和学院开展的教学教改缺乏热情，满足现状，导致课堂教学效果差。[3]

（二）青年教师科研现状及问题

1.缺乏科研意识与兴趣

科研意识强弱直接关系到科研工作能否顺利进行，而高校青年教师科研观念存在偏差。一是对科研的认识不足。他们认为普通高校主要任务是本科教育，搞科研是科研工作者或教授的事情，普通教师搞科研没有实际意义，科研意识薄弱。二是缺乏自信。很多青年教师没有科研经历，前期积累不够，导致科研能力差，研究成果难有创新，再加上青年教师对科研课题的选题及申报流程不了解，不能迅速融入科研。三是缺乏兴趣，不肯吃苦。由于对科研缺乏兴趣，认为搞科研又苦又累，因此不能全身心地投入科研，不肯下苦功夫，不能持之以恒，导致缺少成果。[4]

2.考核机制不合理，缺乏科研主动性

近年来，许多高校的职称晋级与薪酬津贴评定等都与科研成果有关，这种考核机制在一定程度上激发了教师的科研积极性，但也带来了一些后果。有些青年教师为了名利搞科研，忽略了科研精神和科学态度。例如：总想快速出成果，模仿多于创新，找捷径，投机取巧，科研态度不严肃，这些都不利于其研究能力的提高。虽然为职称和待遇的科研提高了高校科研成果的数量，但是科研成果质量大打折扣。

3.科研经历少，科研能力差

整体来看，我国高校青年教师科研能力差，主要原因如下：一方面，普通高校青年教师自身科研经历少，缺乏科研经验及有科研经验教师的有效引导，导致承担科研项目少，即使承担了科研项目，也不能顺利完成课题。另一方面，高校管理体制在一定程度上限制了校际人员的流动与合作，难以建立实力较强的科研团队，承担重大科研项目的机会少，缺乏从事科研活动的经验，这是导致青年教师科研能力差的另一重要原因。

4.缺乏良好的科研环境

良好的科研环境是做好科研的重要保障。近年来，普通高校为了青年教师科研工作的顺利进行，改善了科研工作环境，投入了大量的科研经费作为支持。虽然科研环境有了很大改善，但仍然存在一些亟须解决的问题：一是部分高校科学研究的基础设施满足不了科研需求。由于经费等原因，图书及期刊等基础资源配给不足，导致科研活动中参考资料获取困难，不能及时获取研究热点等。二是缺乏学术氛围是很多高校面临的重要问题。虽然科研硬环境有了很大的改善，但是科研软环境仍存在问题。为促进青年教师潜心科研，激发其创新能力，推动其科研进步；因此，应改善的科研软环境，这是青年教师搞好科研的基础。

（三）青年教师教学与科研关系现状

1.教学与科研分化

青年教师刚刚走上工作岗位，承担着教学和科研的重任，压力很大。很多青年教师在教学和科研双重压力下，顾此失彼，导致教学与科研分化。部分青年教师选择以教学为主，教学压力使他们无暇顾及科研；部分青年教师选择以科研主力，忽视教学工作。高校应根据实际情况及教师的实际需求，制定合理的措施协调好二者的关系，防止出现教研分离现象。

2.教学与科研失衡

为了提高教师工作积极性，很多高校设置了教师的考核机制，考核内容包括教师的科研能力和教学能力。但是，考核机制运行过程中，出现了教学与科研失衡的现象。教师精力和时间的有限，在重视科研的大环境下，自然轻教学、重科研。这是因为科研与青年教师的职称评定和薪金待遇相关，所以教师重视科研工作，甚至在某种程度上取代了教学工作，成为高校教师的主要任务，严重影响了教学工作。[5]153

二、高校青年教师教学与科研并重的重要性

教学是科研的基础，科研是教学的源泉，教学与科研是相辅相成，密不可分的，两者关系失衡不利于我国教育事业的发展。

（一）教学是科研的基础，科研是教学的保障

高质量的教学，必须有科研成果做支撑，将科研成果转化到教学，促进教学水平的提升。开展科学研究能够帮助青年教师及时更新知识，更好地了解、掌握本学科发展的动态前沿，快速及时地更新知识调整结构，扩大教师知识面，丰富教学内容，提高学生的兴趣和教学效果，使科研服务于教学，提高整体教学质量。

（二）学校综合能力的提升需要教学与科研并重

社会快速发展，对人才的素质要求也越来越高。高校培养人才的方式要顺应时代的发展，传授知识与发展科研并重。二者并重，有利于传授知识，培养学生的创新能力，加深学生对知识的理解和掌握。因此，将教学与科研结合起来，可提高学生的综合素质和高校人才培养质量，为社会发展提供高质量的综合型人才。[6]

三、提升高校青年教师教学与科研并重能力的举措

高校的教学内容具有很强的专业性，而且知识的更新速度快，更加要求教学和科研的良好互动。高校教师应该探索平衡教学与科研的有效路径，将二者的矛盾关系转为相辅相成的关系。

（一）提高思想认识，增强工作责任感

高校应引导青年教师认识到教学和科研工作对高校发展的重要意义，引导其提升教学和科研意识，提高教学和科研工作的责任感。教书育人是高校教师的核心工作，而科学研究是高校的主要职责。作为一名高校教师，只有意识到教学和科研的重要性及教学与科研结合的重要性，才能站到学科前沿，运用灵活多样的教学方法和手段，向学生传授本学科的最新知识。

（二）培养教师的教学实践能力

高校教师的实践能力至关重要。高校应该为青年教师提高实践能力提供条件，营造良好的实践教学氛围。为了提高课程质量、教学能力，青年教师应该多向经验丰富教师请教学习，并虚心听取经验丰富教师的意见及建议，改进教学方案，确保为学生提供高质量的教学。[7]

（三）提高青年教师的科研意识与能力

只有科研有所创新，教学才有前沿性和前瞻性，课堂才能给学生带来更多的启迪。为了激发青年教师科研积极性，可以采取以下措施：首先，高校应建立青年教师科研基金，鼓励青年教师积极申报课题，并针对青年教师开展科研中存在的问题，邀请一些科研专家传授成功经验；其次，及时公布本校的科研计划、科研课题，广泛收集科研课题信息，为青年教师提供科研课题信息服务[5]154；最后，科研管理部门应建立灵活的人才管理制度，以培养青年教师科研潜力为目标，为其创造良好的科研环境和学术氛围，帮助其科学地选择科研题目，并使科研课题申报制度，向青年教师倾斜，以锻炼其科研能力。

（四）科研要与教学整合，提高二者的关联性

教学和科研是一种相互促进的关系，以教学带动科研，以科研促进教学，二者相辅相成。首先，合理安排教学和科研时间，有组织地进行教学和科研活动。其次，教学和科研要综合评价，促进青年教师把教学和科研统一起来，既要有教学和科研量的要求，又要有质的要求。扭转科研和教学失衡的局面。帮助青年教师重新认识教学、重视教学，这是实现教学科研一体化的重要保证。最后，以科研促进教学，以教学拓展科研，最终形成教学与科研双赢。教师制定教学计划，要充分结合科研，做到教学规划中体现科研目标，科研目标中满足教学要求，通过科研优化教学内容，实现优势互补。[8]